江苏省淮阴商业学校 江苏省淮安市 223000
摘要：现在，各大高校越来越注重学生的素质教育在素质教育的背景下，这篇文章经过对职业中专建筑专业教育素质教育应用内在的了解下手，从课程体系建设、素质能力提高、学生实习能力培养等多个环节对当时职业中专建筑专业教育改革实习与走向中存在的问题进行了深化的剖析和问题查找，联系问题，文章有对于性地提出了素质教育前提下的职业中专建筑专业常新人才的培养策略。现在，各大高校越来越注重学生的素质教育在素质教育的背景下，这篇文章经过对职业中专建筑专业教育素质教育应用内在的了解着手，从课程体系建设、素质能力提高、学生实习能力培养等多个环节对当时职业中专建筑专业教育改革实习与走向中存在的问题进行了深化的剖析和问题查找，结合问题，文章有对于性地提出了素质教育前提下的职业中专建筑专业常新人才的培养策略。
关键词：素质教育；职业中专；建筑专业教学；措施
一、确切地定位培养目标
实习与走向的主要理念加以深入发展改革开放以来，中国的职业中专有了长足的发展，职业中专在中国经济社会发展中发挥着非常重要的作用，并现已成为中国经济中最具有活力的主要组成部分，特别是在当时，职业中专对于减轻强壮的社会作业压力，逐渐优化经济结构，保证经济增加等方面发挥着不行代替的作用。但随着市场经济的发展，职业中专也暴露出一些问题。在职业中专发展过程中，建筑专业教育改革作业现已被大多数职业中专所认可和使用，并依据本身状况树立了相应的建筑专业教育改革。可是从如今中国职业中专施行建筑专业教育改革状况来看，并不乐观。大多职业中专建筑专业教育改革作业起步较晚，对于建筑专业教育改革概念了解含糊，建筑专业教育改革作业效益不高，发挥作用不明显。因而，新时期要站在校园发展和国家社会发展的全局和高度来策划常新人才的培养，校园的建筑专业建设、人才培养、建筑专业教研、师资队伍建设、国际交流等方面都一直要环绕常新人才的素质教育培养来展开。素质教育视界下的建筑专业教育改革则不只关注学生的学习成果，还更重视学生的学习做法和素质教育水平，旨在着眼于将来，经过培养优秀的学生来取得中心竞争力的提高。因而，树立素质教育视界下考量的建筑专业教育改革体系，将是职业中专建筑专业教育建设的重中之重。
三、注重学生的认证教育，积极实施“双证书”机制
社会市场要求的改变对学生的能力要求也越来越高，这就使学生只是具备学历资格是远远不行的，还需要学生具备相应的执业资格，即需要学生获得职业资格证书，为此，重视学生的认证教育，实施“双证书”机制非常迫切。学校能够激励学生在学校学习期间参与职业资格的培训，进而考取符合社会市场要求的测量员、资料员、造价员、施工员等从业资格证书。在有效统一认证教育与学历教育的基础上，不但可以使学生的实践能力提升，而且还可以实现学生专业特长的塑造，提高学生在社会市场上的竞争优势。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、建设校内实训基地，创设良好的实践教学氛围
中专学校培养的技术性人才，为了突出这种培养目标，中专学校常常要求学生到企业发展操作能力的培养，要求学生步人生产基层场地，从而接受企业基层的设备与技术等，如此有利于学生实践能力的培养，让学生在毕业之后就能够到企业工作。然而，不少中专学校设置的实习时间跟学校的理论学习时间有着相应的时间差。统一组成的企业实习不利于中专学生实时地应用掌握的理论内容，这从某种意义上不利于实践与理论内容的统一作用。为此，中专学校需要创建校内实训基地，以使学生在学习专业理论内容的过程中，也可以实时地培养自身的动手操作能力。这是由于学生只有在把握与熟悉一系列工序的操作步骤之后，才可以应用与创新工艺技术，才可以进一步地学习与理解建筑工程的理论内容。因此，中专学校建立校内的实训基地非常关键和紧迫。在建设校内实训基地之后，学生能够在掌握理论内容之后来到建筑工程的施工场地实践，也能够实时地了解建筑工程的施工设备，这会使学生在自身的脑海中有效地渗透自身掌握的理论内容，进而奠定学生参与企业实习的良好基础。在建设校内实训基地中，能够划分成为建筑设备实训室、基础实训室、主体实训屋面实训室、装饰实训室等等。需要将施工场地具备的工艺实体呈现在所有的实训室当中，进而使学生更加具体地观察与操作建筑工程的实际操作步骤。
五、要实施差异化的建筑专业教学改革模式
素质教育理论及方法在职业中专建筑专业教育改革工作中的使用形式改变了传统的填鸭式教育，由单一、被迫的听讲，以常识传递、灌注为主的教授向学生自主学习、协作探究方式改变，加强学生学习方法的辅导，重视学生在学习过程中的共同体会，提高了学生参加学习的主动性，讲堂上，不再是“唯师、唯上”，学生的学习疑问自个能处理的老师不讲，特性的疑问由“生教生”一对一辅导帮扶，共性的疑问自个处理不了的由小组讨论处理，小组讨论处理不了的疑问则由老师适当地指点，所谓“不愤不启”，因而，素质教育理论及方法在职业中专建筑专业教育改革工作中的使用形式充分把学习的主动权还给学生，把讲堂还给学生，把时刻和空间还给学生，让学生变成讲堂及学习的主人，表现了“学生为主体，老师为主导”的课标精神。
结语
总之，在中专建筑工程专业的教学中，需要确切地定位培养目标、建设校内实训基地和校外实习基地，以及实施“双证书”机制，只有如此，才可以提高学生的综合素质与培养学生的实践能力。
参考文献
［1］唐张利.绿色工业建筑结构造型分析[J].现代冶金，2013（1）:45-47.
［2］赵敬辛，韩博，李勇.同济职业中专建筑学专业本科教育特色探究[J].高等建筑教育，2013（1):15-17.
［3］刘征鹏.弗兰克•劳埃德•赖特建筑学校建筑学专业硕士学位教育研究[J].高等建筑教育，2012（6）：152-154.
论文作者:戴兵
论文发表刊物:《基层建设》2016年25期9月上
论文发表时间:2016/12/12
标签：学生论文; 建筑论文; 专业论文; 素质教育论文; 职业中专论文; 教育改革论文; 校内论文; 《基层建设》2016年25期9月上论文;