《新课程标准》中强调数学与生活的联系，指出“人人要学有价值的数学；数学的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”因此数学课堂教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生体会数学源于生活，富于生活，用于生活，在生活中充满数学。在数学课堂教学中，我们应该紧密联系学生的生活实际，让生活走进数学课堂，在生活中寻找数学题材，使学生确实体验身边处处有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，激发学生的学习兴趣与求知欲，培养学生的自主学习、动手操作和应用能力。
一、从生活情境中发现数学问题、激发学生学习兴趣
新课程下的数学教学要求教师在数学课堂教学中紧密联系起来，使学生的生活实际善于创没情境，有意识地将学习知识与学生的生活实际联系起来，使学生从生活情境中发现数学问题，激发学生的积极性。例如：一年级新教材的第一页，出示学校校园的场景图，学生见到熟悉的场景，对学校有所了解，而且是学生喜欢的地方，学生一下子就被吸引住了，图中的人物和事物都与10以内的数有关，这就让学生感到数学无处不在身边。
二、从生活的事例中寻找数学原型，使抽象和知识具体化，激发学生学习的积极主动性与求知欲
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活处处有数学。在数学课堂教学中，教师应有意识地结合生活事例，引导学生从日常生活的事例寻找数学原型，如在教学百分数意义和百分数应用后，分析“折扣”问题时，我就把生活中的事例引入课堂。比如商店出售一台录音机，原价430元，现打九折出售，比原价便宜多少元?引导学生根据联平时的生活经历，思考“折扣”是怎么回事，从而激发学生的求知欲，使同学们高兴地、主动投入学习。
三、从生活背景中探索数学问题，培养学生自主学习的能力
把数学知识与生活背景联系起来，在课堂教学中创设丰富多彩的生活情景，可以诱发学生的学习兴趣，激发学生对数学问题的自主探索，培养自主学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因些课堂教学时可以运用电脑动画制作生动有趣的故事，有滋有味的游戏，大胆合理的猜想等异彩纷呈的展示形式，创设教学背景，并根据教学内容设置一系列问题悬念让学生根据各自的知识经验生活背景，用自己的思维方式自主地探索发现数学问题。如在教学米和厘米的认识时，我把米尺拿到教室，讲完课要求每个学生每人量一量自己的身高，让同桌与同桌之间相互汇报，比一比谁高，高多少。这样让学生自己在生活中运用所学的“本领”，把“学”的权力还给学生，把想的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，引导学生从情境教学中发现和探索数学问题，促使学生自主地学习并获得成功。
四、从生活经验中学习数学知识，培养学生的动手操作能力
根据小学生好奇好动的心理特点，在教学过程中有目的地让学生动手拼一拼，量一量，剪一剪，画一画，通过这些实践活动和经历促使学生学习数学知识并加深对知识的理解和吸收。例如：教学“梯形面积的计算”时，我先让学生动手画两个完全一样的梯形，把它们剪下来，然后把两个完全一样的梯形以“旋转、平移”的方法，拼成一个平行四边形。学生在拼接过程中在脑海里也会产生不少疑问，这个平行四边形底等于什么?高等于什么?每个梯形的面积，有什么关系?学生通过动于操作，回顾“旋转、平”的情境，从而发现梯形面积与平行四边形的关系而推导出梯形的面积公式：
平行四边形面积=底*高
梯形面积=(上底+下底)*高/2
这样学生从生活经验与动手实践中学习数学知识，培养了学生的动手操作能力，而、且使学生学到的知识印象深刻，记忆保留时间长。
五、从生活实例中感悟数学方法，提高数学解决问题的能力
数学来源于生活，生活充满数学，我们在数学教学中应重视引导学生从生活事例中感悟数学方法，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。例如：在教学“长方体和正方体”的表面积时，我要求学生小组讨论，要粉刷我们的教室需要多少钱?你认为需要知道哪些数据来预算?学生讨论的很激烈，一致认为要度量出教室的长宽高，门窗的面积，一桶油漆的钱，可刷的面积等，从他们的讨论看来，学生已能够活学活用所学知识解决实际问题和生活事例，从而提高了学生运用所学知识解决问题的能力。
总而言之，数学课堂应与学生的生活情境、生活经验联系起来，在教学过程中千方百计地化简书本知识，下最深的功夫来研究数学知识与生活世界联系。从而借助于鲜活的生活案例，用最浅显的语言，最巧妙的方法去帮助学生提高对数学知识的认识，让生活走进数学课堂，以激发学生学习数学的兴趣，培养各种能力。
论文作者:李义柱
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年5月总第169期
论文发表时间:2020/1/7
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