中国有句古话：“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。”意思是说，如果一千个人同心同德，就可以发挥超过一千人的力量；可是，如果一万个人离心离德，恐怕连一个人的力量也比不上了！在当今日益激烈的社会竞争中，团队合作成为社会经济发展的一种必然。在现代社会，科学日益发达，分工越来越细。运载火箭上天，宇宙飞船登月，人类每一项伟大的发明创造无不凝聚着一代又一代人的辛勤劳动和艰辛探索，人类每一个微小的进步和成就都凝聚着无数人的心血和智慧。靠一个人单打独斗、孤军奋战，不发挥团队精神，必定成不了大气候。
目前，在青少年甚至成人中都存在着一意孤行、缺乏团队精神的现象。这其中一个重要原因就是在学生教育中缺乏对孩子们团队精神的培养。 我们相信，未来的时代是一个需要团队精神的时代，因此，我们从小注重培养学生的团队精神是非常重要的。
下面，我结合我们学校的实际情况，因地制宜，以激光对抗游戏为例，谈谈游戏对培养学生团队合作意识的几点体会：
一、游戏中培养团队意识,训练中挖掘自我潜能
激光对抗最早起源于欧美国家，现在西方很多公司与组织开始运用激光对抗运动来锻炼团队的合作能力以及经理们的领导能力。商场如战场，在模拟的战斗环境下可以充分考验一个团队与其领导的能力，在不断变化的战场环境下只有创新与合理利用战术才能够取得最终的“胜利”。通过体验激光对抗，在娱乐当中放松，在运动当中创新，在激烈的竞争当中提高团队的合作。
激光对抗使用镭射仿真枪与感应系统，全套设备源于美国陆军迈尔斯（MILES）交战训练系统之技术精华，属于世界公认为最逼真模仿野战场景的系统。枪支利用电子原理发射看不见的镭射光束，击中对方身上佩带的感应器之后电子系统就会自动记录损伤程度。由于完全利用电子设备与高科技光学系统，在战斗当中不会发射一颗子弹，所以不会在身体上留下任何伤疤，更不会有严重创伤的危险。电子激光对抗也没有子弹限制与环境污染，你可以像电影与游戏中的英雄一样对“敌人”展开最猛烈的攻势！另外，学生在战斗中不断奔跑、跳跃、匍匐，在体验战斗快感的同时，不知不觉中做了大量运动，达到了强身健体的目的。
二、在激光对抗活动中培养学生创新意识和团队精神
新的时代需要新的人才。要与国际形势接轨，要在竞争激烈的现代社会步向领先，高素质的现代化人才是必备的人力资源。创新意识和竞争意识的培养是素质教育中一再被强调的重要环节。同时，人是社会动物，必须在群体中体现自身价值，而且只有将个体的力量联合起来才能实现工作目标，也才能最大限度地发挥个体的潜能，这就需要人们常说的“团结”，也就是“团队精神”。所以，怎样将“创新意识”“团队精神”和“竞争意识”结合起来贯穿于各个教育环节，是一个很值得研究的课题。经过近几年的实践，我觉得有效的方法是，在竞争中培养学生的创新意识和团队精神。
1.竞争教育可以培养学生的创新意识
当我们的社会一步一步走向现代化，知识和信息的多元化要求有不同个性和专长的人才层出不穷的意念将之付诸实践，竞争成了选拔人才的必然形式。人们越来越认识到从小培养孩子的创新意识是促使他们成才的必由之路。
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我们相信，每一个孩子都有其独特的潜力、才能及先天限制，他们都有机会成为一个杰出的有思考力、觉察力、创造力的有价值的人。竞争教育便是在教育各环节中以比较的方法，通过引发学生的好胜心和表现自我的欲望，激发他们观察、思考、尝试、创新等能力。在与同龄人的比较中孩子们可以感知周围环境的平均水平，知道自己的优点和不足，从而产生提高自己的欲望。更有价值的是，与因教师或家长的要求而产生的学习欲望相比，学生因希望在竞争性的学习中取胜而产生的学习欲望更具有自发性，因而学生也更容易在其中表现自己的个性和创造力。只要教师在设计和实施竞争教育的具体形式、措施时，确实发挥重视实践能力、确保良性竞争的指导作用，学生表现自我的勇气以及创新的意识和能力就一定能得到比传统教育方式更大的锻炼。例如：在激光对抗活动中，我们把男女学生综合协调分为四个小队，每队最多十五人，并选出一名具有领导力的学生当队长，负责指挥协调本小队完成作战任务。在活动开始前，让学生根据自身特点，为完成作战任务出谋划策、集思广益，最后达到合理分工。学生在战斗中因为分工明确，协调作战，不断奔跑、跳跃、匍匐，在体验战斗快感的同时体会到了团队合作的乐趣。
2.在竞争教育中同时培养学生的团队意识
曾经有人觉得在教育过程中强调和重视竞争会与我们一直提倡的团结精神相矛盾。其实任何层面单一的教育形式都是不完善的，一种健全的竞争教育模式不但应该包括学生个体与个体间的竞争，更应包括群体和群体之间的竞争。利用校、级、班、组等不同的组别开展集体间的竞争不但是竞争教育的形式多样化，还可以更好地利用资源，提高教学效率。
要在竞争中培养学生的团队精神，首先要巩固他们心中的集体观念。更具体的办法就是尽量让学生参与班级管理，让他们在老师的指导与帮助下真正地当家作主。在让学生自我管理的过程中，应注意分工明确、互相监督，力求让集体中的所有学生都找到自己在集体中的地位。
同时要在思想品德教育中渗透求同存异的思想。现在的小学生多数都是独生子女，在家里都是被照顾、被包容的珍宝。特别有一些家庭环境比较好或有家庭问题的孩子，由于有优越感或对周围的人缺少信任感，更不容易做到宽容待人、团结同学。竞争并不是攀比，更不是抬高自己、轻视别人。在竞争教育过程中，我们必须让孩子们认识到集体中各人有各人的长处和缺点，只有取长补短、团结合作才能取得最好的成绩。慢慢地，学生学会了接受不同个性的同伴，也更能接受自己不同于别人的特点，更好地发挥自己的想象力和创新能力，对集体也自然而然地产生了一种归属感和自豪感。当自己的集体要参与竞争时，就会把尽自己的一份力当作是理所当然的事。让集体更具向心力和凝聚力，让集体中的成员自觉、有效率地合作解决问题、完成工作，这正是团队精神的实质所在。
3.竞争教育中创新意识和团队精神的结合和互相促进
竞争教育中创新意识和团队精神又可以结合和互相促进，形成一个积极的循环。首先，在民主的学习气氛和个体与个体的竞争中，学生往往在不自觉中表现、发挥出他们的创新能力，这是对于个体来说的创新。当个体作为集体的一分子参与集体间的竞争，他们个人的智慧会集中起来，完成从个体创新到集体创新的过程：个体意念+个体意念——集体讨论——反馈个体——集体调整或个体调整——得出集体意念。在这个过程中个体思考水平又同时得到了提高。再进一步看，集体之间的竞争、比较使集体各成员有更多机会合作、切磋，反过来又促进了集体内团队精神的巩固。
4.在竞争教育中培养创新意识和团队精神的一个小实践
在组织活动前，我让学生做了一个游戏：把全班同学分成四组，老师收集各组同学的生日。游戏的要求是同组同学按生日的顺序排座位，按怎样的顺序由自己组决定，可以从小到大，也可以从大到小，可以按年月日，也可以只算月日，看哪一组最快完成，但重点是在游戏的过程中不可以发出声音，否则就丧失了参加游戏的资格。
结果有的组很快就排好了，有的组却手忙脚乱、不知所措。游戏有结果后我让优胜组介绍一下他们的方法，再让其他同学回忆自己的做法，与之比较。发现，很快达到目标的组都有一套方法，有的看嘴型，有的用笔写。我接着让他们回忆这种方法是怎样产生的，发现都是其中一两个组员想到的，这种情况的组有两个。最后我请学生思考：为什么同样的情况下，其中一组会优胜呢？原来这组的同学都很有秩序地听从一位同学的指挥，按顺序坐好。而另一组有的同学只顾手舞足蹈地表达自己的意思，反而影响了排位的速度。然后，我让全体同学想一想：通过这次小比赛，能不能说出怎样才能又快又好地完成一项工作？最后得出结论：要高效率地完成一项工作，必须有以下的条件：科学、创新的方法，有力的领导者和团体协作的精神。一个组织有序的团队总是能够战胜一个没有组织的团队。
这个小竞赛看起来只是游戏，但它的可操作性很强，学生在愉快的实践中领会到比较抽象的道理，又体现了以学生为主体，培养创新能力、思维能力的教学方向，同时也显出了团队精神的重要性。
竞争教育会在比较中触发学生的学习欲望和自主能力、创新能力、与别人协作的能力。当学生意识到一些以前是老师、父母为他们决定的事情原来自己也有能力决定和处理时，自信就会提高，会让他们更乐于自发地学习。这样正是达到了素质教育所要求的低负担、高效率。
论文作者:辛建卫
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第367期
论文发表时间:2019/6/26
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