——小学《传统文化》课教学现状及对策
◆ 曲 莉 山东省莱西市香港路小学 266600
一、什么是传统文化
传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，世界各地、各民族都有自己的传统文化。中国传统文化，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、内涵博大精深、优良的文化。中华优秀传统文化是中华民族五千年文明的结晶，包括：中国的哲学思想和伦理道德、语言、文学、艺术等，如传统美德、传统节日、文学名著、诗歌词赋、传统艺术、民风民俗、中华武术、传统中医等。小学《传统文化》就是帮助学生做一个真正的中国人而设置的一门地方性课程，让青少年在大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触代表人类最高智慧的优秀文化，掌握中国的人文精神，让中国优秀的传统文化融入思想和血液，培养其健全人格，为其成人成才奠定坚实基础。
二、当前传统文化教学存在的不足
1.传统文化课课时与质量难以保证，教育形式有待创新。我们山东省将传统文化与环境教育、安全教育等课程合在一起同属于“地校课程”。对于一名小学的学生来说，大约每两周上一节传统文化课，而担任传统文化课授课的老师一般都兼任语文教学，且经常由于复习、考试出现占用传统文化课等现象，致使课时时间难以保证。此外，在传统文化教学方面，形式较为单一，缺乏考核标准。很多学校和老师在贯彻落实传统文化课教学工作时，对传统文化的理解局限于经典诵读，要求小学生将指定的经典篇目诵读得朗朗上口，仅此而已，在口头背诵的同时却更凸显出理解和身体力行的缺失。
2.缺少接受过专业培训的教师。小学大部分任教传统文化的老师都兼任其他学科，部分老师还是班主任。平日教学工作和班级管理工作繁忙，无法抽出时间细致钻研传统文化课的教学，致使课堂教学质量难以保证，传统文化教育并未深入人心。
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三、小学传统文化教学对策
1.以多种方式引导学生在诵读经典的过程中理解、感悟传统文化。在诵读过程中，我们不仅要要求学生对所选文章熟读成诵、牢记在心，还可以辅以生动易懂的方式使学生理解其中的道理，在诵读经典中感悟传统文化精髓。传统文化是凝练而厚重的，而小学生年纪尚幼,心智不成熟，人生阅历很浅，仅靠诵读理解传统文化的内蕴有一定困难。教师应根据学生特点,探究适合的教学方法,帮助学生理解文化的内涵。如讲解作品时教师可先用通俗的语言向学生介绍作者所处的年代和人生经历，把学生思绪拉到作品创作的年代及作者所处的境遇，体会此情此境,领悟其思想。再如讲授成语可以配以生动故事，诵读诗歌时可以配以插图，也可以联系生活，让学生结合身边事例来理解经典，再结合其他方式引导学生从文化经典中汲取营养。
2.将传统文化的传承纳于学生日常学习生活之中。传统文化教学并不仅局限于课内,青少年时期正是人的价值观形成时期，其思想品德可塑性很强，因此我们要将中华民族特有的诚信守约、勤劳俭朴、扶弱济贫、尊老爱幼这些传统美德融入日常情态之中，通过教师的言传身教对青少年进行教育，加强青少年的品德修养。教育引导青少年热爱传统文化，丰富历史知识，拓展人文思想，塑造优秀的行为品格。此外，在传统节日到来之际，学校可利用班队会和课间集会时间向学生介绍一下我们的传统节日的来历及民间风俗；在野外郊游和联欢活动中，学校和班级可以开展对对联、猜灯谜、抖空竹、放风筝等传统游戏活动，有条件的学校还可以通过书法、民族舞蹈、围棋、戏曲欣赏等学生社团来增强学生对传统文化的感性认识和兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
3.提高传统文化课教师的专业水平及传统文化素养。俗语说：“腹有诗书气自华”，作为一名教师，多读传统的经典诗词文章，可以有效提升教师的文化修养；而身为小学传统文化课教师更要做到“博古通今”。学校要加强对教师传统文化的渗透和培养，应该把这项学习活动变成一种长期、稳定的学习机制。教师更应多吸取传统文化的精髓，并用于日常工作实践。
4.上好一节中华传统文化课。中华优秀传统文化是中华民族传统道德之根。教师要抓住契机，利用已有资源，上好每周的中华优秀传统文化课，以传播中华传统文化精华，激发学生对传统文化的热爱。做到“ 五个度”：一是扩展中华传统文化课堂的宽度。将学生写的读后感、创作的经典配画、设计的阅读卡张贴在班级的文化墙上……教室里的每一个角落，无不是书香盎然，国蕴飘香，从视觉上激发了学生热爱中华传统文化的情感。二是推进中华传统文化课堂的深度。教师必需积淀深厚的中华传统文化底蕴，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。教师只有对经典了如指掌，如数家珍，才能在讲课的过程中引经据典，顺手拈来，上好中华传统文化课。三是提高中华传统文化课堂的精度。教师在课堂上要精心策划，不能为了教而教，而要“授人以渔”。四是增加中华传统文化课堂的长度。心理学研究表明：六到十二岁是人一生中记忆力发展的黄金时期，十三岁达到记忆力最高峰。根据这一心理特点，我们对不同年龄阶段的学生应采取不同的课堂策略。五是拓宽中华传统文化课堂的广度。教师应引导学生通过不同形式、不同层次的读，去感受经典，去积累语言材料，还要教给学的学生，我们倡导不求甚解的素读、素背，旨在通过多种多样活泼有趣的方式引导学生反复读经典，达到“读书百遍，其义自见”。让学生汲取和传承中华传统文化的精华，做个有文化、有内涵的翩翩少年。
论文作者:曲莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第197期
论文发表时间:2016/7/8
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