老年人如何学好钢琴
□ 福建泉州老年大学 杨艺伟
杨艺伟老师的钢琴课堂
随着生活水平的提高，很多老年朋友都喜欢上了钢琴。但是，钢琴的门槛太高了，很多老年学员带着自己的热情来到老年大学圆梦，但面对众多钢琴学习材料和陌生的键盘又有些无所适从。这是老年学员都会碰到的问题，也是笔者在教学过程中经常思考如何解决的问题。
明确学习钢琴的目的
学习目的很重要，学员首先要想明白，是只想学习几首简单的曲子，还是想系统地学习下去？要知道学习的方法有很多。如果只是单纯学习几首曲子，则没有必要花很长时间弹到《肖邦练习曲》。学习目的直接影响以后的学习方法及其方向。因此，教学初始阶段，我都会通过不同形式的沟通，了解学员的学习目的及长远打算。做到心中有数，有的放矢。
教材的选择
本课程的教材大致有如下几种：
3.1.2 以文化变革带动内部控制创新。真正优秀的单位不是一成不变的，其内部的文化与制度都是为适应单位的发展不断变革的，同时，文化的改变可以促进内部控制的创新。以文化为基调进行内部控制的创新，这样得到的内部控制是合理的，是符合单位人员心理需求的，是不与单位控制活动相矛盾的。
初级：如《布格缪勒》《汤普森》《小奏鸣曲》《拜厄》《车儿尼599》《巴赫初级》《小奏鸣曲集》《巴托克小宇宙》《莱蒙》《克拉克钢琴教程》及《钢基》等。
勤操4指， “五指”独立。 俗话说“勤能补拙”，笨拙的4指只能靠勤奋来弥补其先天不足，每天只要有空就见缝插针地练习4指，提高4指掌关节的灵活性、指关节的支撑能力，只要坚持，必有成效，因为4指的“天然肉垫”是很“肥沃”的。
“五指”独立有两层含义。一是指第5指的独立性。许多学员喜欢将腕的动作取代第5指的任何动作，这不仅助长了第5指的惰性，而且声音也干涩缺乏变化，后患无穷。二是指5个手指的独立性。练琴的主要目的是锻炼每个手指，充分发挥每个手指的潜力，经常听见的“凹凸不平”的音阶、“跌跌撞撞”的十六分音符就是5个手指不够独立的产物。
买什么样的钢琴
视、奏对应，耳听为真。 “视”的音与“奏”出的音是一一对应的，这种视觉、触觉对号入座的惯性感对人视谱能力及视奏能力的提高有很大帮助，是“视觉成像”在键盘上的反应，这种反应能力的培养必须以一定时间的磨合为前提。“耳听为真”即要相信听觉在练琴时的监督作用。长期坚持听觉的训练，达到“三觉”（视觉、触觉和听觉）一体的状态，必将同时提高视奏和听音能力，发挥钢琴这门基础学科的“工具书”价值。
练琴须知
在仿真实现过程中，发现由于数值计算误差的累积，经常出现协方差矩阵非正定导致Cholesky分解无法进行，递推中断。因此，对代码实现进行了优化：
中级：《凯斯乐练习曲》《克列门第练习29》《克拉莫练习曲》《莫斯科夫斯基练习曲》《车儿尼740》《巴赫组曲》等等。
合双手，脑先行。 老年人最大的优势莫过于他们充满智慧的大脑，所以在双手合奏时，学员要做到大脑先行。练习之前，默读乐谱，弹奏的每个细节都由大脑指挥，而不是任由手指自行发挥，时不时冒出些不正确的音来。有时成人的“杂念”较多，大脑会“开小差”，应注意对意念的控制，养成注意力集中的好习惯。
首先，学员要根据自己的经济情况来选择钢琴；二是老年朋友买钢琴大多有贪小便宜心理，总觉得越便宜、折扣越多的琴就是一台实惠的好琴，这种观点是错误的。选择钢琴首先不要太注意钢琴的外表，要知道音色比什么都重要；其次，就是要注意手感，一台好的钢琴应该音色很纯、很清澈，没有杂音。手感柔和的钢琴，我们可以感觉自己的手指跟琴键是很融合的。注意以上两方面，再与晚辈商量好（有的是晚辈出资，有的是与晚辈共用），然后就可以选购了。
万能法宝：慢、慢、慢。 不论是针对儿童、少年，还是成年人进行教学，钢琴教师喋喋不休的就是一个字——慢。慢速练习就好比实验室里的“显微镜”、体育比赛中的“慢镜头”，将学员练琴中出现的问题“放大”来看，把难题化解为易解决的若干个小问题，是发现问题并寻求解决问题方法的良好途径，可以毫不夸张地称其为“万能法宝”。手、脑、眼、耳任何环节的练习无一不是“慢练”的过程。
会议强调，要旗帜鲜明讲政治，把政治建设的要求落实到思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设和反腐败斗争中，落实到具体实践中，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“四个服从”“两个维护”，不断提高党组自身建设和机关党建工作水平，确保常委会和机关各项工作始终保持正确政治方向。要认真学习习近平总书记关于促进“一带一路”国际合作和推动构建人类命运共同体的讲话，深刻理解和把握构建人类命运共同体重要战略思想的精神实质，切实增强大局意识，善于把人大工作放到全局工作中谋划推进，把山东的事情与全国、全球的发展有机联系起来，不断提升放眼世界看问题、立足实际干工作的能力和水平。
综上所述，学习钢琴是一个漫长的过程，没有捷径可走，学琴的道路是艰辛、曲折的，只有靠自己一点一滴的积累，才能从钢琴学习中获得快乐。
价值始终是教育的中心问题，只有明确了价值，教育实践才有方向，教育评价才有尺度。高中语文核心素养的构成反映出以下三个价值取向。
（摘编自《泉州老年教育研究文集六》）
标签：老年学员论文; 老年人论文; 福建泉州老年大学论文;