姜艳萍 湖北省襄阳市襄卅区襄州区天润小学 441119
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-035-01
随着科学技术的发展，现代科技手段在教学中越来越广泛被运用，它的运用不仅优化了教学设计，也提高了教学效率。是不是有了这些正面效应，我们的科学课堂就可以摒弃传统教学媒体？是不是现代的电化教学就完全替代了传统的教学媒体呢？
传统的科学教学媒体一般包括实物、模型、挂图、标本、实验仪器等，它直观、形象、方便，学生参与率高，可信度强。尤其是人人能够动手实验，不仅有利于概念的形成、规律的提示，更可培养学生的动手能力。它不仅在过去的自然教学中广泛运用，而且在现在乃至将来，仍是不可缺少和应该加强的。但传统的科学教学媒体也存在着它的弊端，局限性较大，效率不高。
电化教学是运用各种电教媒体，包括投影机、录像机、录音机、功放、影碟机、实物展示台、计算机多媒体等，以达到优化教学过程、培养学生能力、提高教学效益之目的。它生动、形象、多能、高效，尤其是实物展示台、投影仪与计算机多媒体相结合，集语言、文字、图片、动画与影像于一体，信息量大，表现力丰富，感染力强，且不受时空限制，其优越性在许多方面都是传统媒体所不及的。但电教媒体在直观性、经济性上也存在着一定的局限性。
一、优化组合，激发学生学习兴趣
科学课程标准特别强调教师要善于把学生爱好引导到科学研究和实验活动上来，从小培养学生的的科学志趣。而科学志趣主要包括志向和兴趣两个方面：志向是兴趣发展到高级阶段的心理状态；兴趣则是志向的先导，所以教师必须首先引起学生兴趣入手。
《美丽的大自然》这一课，要求学生初步了解什么是大自然，为什么要学习学习自然，以及怎样学好自然。上好开篇课，激起学生学习科学的兴趣，对于今后的学习，乃至将来的志向都是至关重要的。传统的做法一般是利用讲故事、看图片、做实验等方法，来激发学生的学习兴趣。尽管教师想尽办法，但也总感到“招数”有限，收效甚微。而运用投影机、功放、计算机多媒体，将自然界的日月星辰、花草树木、虫鱼鸟兽、风云雨雪、地震火山等千变万化，以及人们如何利用自然、改造自然和保护自然典型事例的珍贵镜头，剪辑在一起，并配以音乐、声响和解说，制作成CAI课件，集中展现在学生面前，借助电教媒体，浓缩时空、超越时空，声像结合，使学生犹如身临其境，再配合做一些实验，就能大激发学生的学习兴趣。学生在不知不觉中进入课堂佳境，在轻松愉快的佳境中知道了什么是大自然、为什么要学习科学课和怎样学好科学课。许多学生表示要像科学家探索自然那样去学好科学，立志长大后投身于祖国的科学事业。
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二、优化组合，培养学生观察能力
指导学生建立某种能力，必须从了解基本事实开始。观察就是学生了解基本事实、学好科学的最基本方法。科学课不但要让学生充分观察事物的基本特征，更要教给学生观察的方法，培养学生观察的能力。然而，在科学教学的许多方面，依然存在沿袭传统的做法，未让学生具体、充分地观察事物。有的甚至忘记了科学课所要研究的是自然界的真实事物，而不是科学课本身，将科学课当作观察对象，把科学课上成了阅读课。
科学教材中，分册安排了有关昆虫、鸟、哺乳动物、两栖动物等方面的知识，要求学生通过观察，归纳出各类动物的共同特征。要完成这一目标，挂图、标本等传统媒体就显得力不从心，而投影机、功放、计算机多媒体的配合，则可助一臂之力。
在学生学习《日食和月食》、《昼夜的变化》之类的内容时，要对宏观世界进行观察，传统的挂图在死板欠直观，模型大小不清晰。如果辅以动化投影、展示台、CAI课件和计算机多媒体的模拟演示，可使学生通过观察，对日食月食的成因、昼夜的变化和形成等宏观现象的规律，弄得一清二楚。在观察《果实的形成》中花的传粉、受精过程之类的微观世界时，上述电教媒体的运用，可将学生无法直接观察到的“音箱”现象，生动形象地看个明白。
三、优化组合，培养学生动手实验能力
指导学生规范科学地使用实验仪器、掌握实验方法，以及培养学生动手实验的能力，是科学教学的重要的任务。实验可以使学生从具体现象中抽象出事物的本质，形成概念、掌握规律，由感性认识上升到理性认识过程。
《热胀冷缩》之类的实验，往往会因为实验仪器小，可视性差，影响教学效果。如果将传统的演示实验放在展示台上进行，学生从银幕上放大的影像中，看到钢丝在酒精灯的加热下慢慢合拢，小电珠发光;然后拿走酒精灯，钢丝慢慢分开，小电珠熄灭。
四、优化组合，扬长避短
电教媒体顷显示信息、反馈信息、激起反应和控制反应，激发学生学习兴趣、拓宽知识、培养能力和发展思维等方面均表现良好的特性。它能有效地弥补传统教学媒体的不足。
但是，我们也曾看到一些电教媒体运用不当的事例，反映出一定的盲目性。应该让学生直接观察的，诸如感知一下鸽子羽毛的轻柔、猫爪的尖锐、岩石的硬度，以及物体的气味、味道等，没有能让学生亲自看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，而只用看投影CAI课件来代替；应该让学生做的实验，诸如教学声、光、磁、电等知识时，不能让学生亲自动手实验，而只是通过看投影、计算机多媒体上的实验，不但可信度不高，更重要的是培养不了的动手实验能力。
课堂教学千变万化，教师只有从优化教学过程的高度去认真研究，才能处理好教学媒体的恰当选择与使用问题。一切从实际出发，一切从效果出发，摒弃形式主义，发挥创造性，扬长避短，优化组合教学媒体，就能进一步提高科学课的课堂教学效益。
论文作者:姜艳萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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