“热点播报”生物课堂教学模式初探，本文主要内容关键词为：热点论文,教学模式论文,课堂论文,生物论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
文章编号 1005-2259(2009)06-0016-02
我校生物教研组于2006年开始进行了“‘热点播报’生物课堂教学模式”的探索，两年多的实践表明，这一模式对于激发学生的学习兴趣，提高学生综合运用生物学知识及相关学科知识解决实际问题的能力，提高生物课堂教学效率均有积极的促进作用。
1 播报的内容与方法
播报的内容可以是当前国内、国际发生的有较大社会影响的任何热点事件，或能够激发学生强烈兴趣的其他事件。
播报的方法为：
(1)课前一星期以自愿报名、同学推选的形式指定5名学生(如自愿报名的学生不够则由教师指定)为“记者”，通过报纸、广播、电视、互联网等媒体搜集最近发生的热点事件，写出3 min～5 min的播报稿于上课前两天上午交给教师。教师从学生提交的播报稿中选择其中的一篇，于放学前指导学生对教学内容及播报的热点事件与本节课所教的内容进行综合分析，找出两者之间的内在联系，以一定线索将两者结合起来，以该事件为背景对播报稿进行集体修改；推举一位学生(原则上为入选播报稿的作者)进行播报主持人的角色演练。
(2)教师根据播报热点与所教内容的内在联系及学生实际写出教案。上课前一天的下午或当天，还要对热点事件的内容根据最新进展做出必要的更正或补充。
(3)上课时首先由学生模仿电视台主持人的方式进行“热点播报”，教师引导全体学生对“主持人”及另外4名记者做出适当的正面评价并给予评分，接着由学生推荐下周同堂课的播报主持候选人。以热点事件与本堂课所教内容的联系导入教学，整堂课的教学过程都围绕播报的热点事件展开进行。
2 “热点播报”课堂教学实例
时间 2007年11月6日(星期二第三节)
热点事件：“嫦娥一号”绕月飞行成功。
教学内容：必修3第3章第2节“生长素的生理作用”。
刘伟开同学播报：老师、同学们：大家好，我是本次“热点播报”的主持人刘伟开。我今天播报的内容是：“嫦娥一号”绕月飞行成功。
2007年10月24日，北京时间18时05分，我国在西昌卫星发射中心用“长征三号甲”运载火箭将“嫦娥一号”探月卫星成功送入太空。“嫦娥一号”是中国自主研制的第一颗月球探测卫星，它的发射成功，标志着中国实施绕月探测工程迈出了重要的一步。“嫦娥一号”到达月球引力范围后，将通过3次近月制动，建立起距月球两百公里的绕月球两极飞行的圆形轨道，进行绕月探测飞行。
本次“嫦娥一号”绕月探测飞行将完成“获取月球全表面三维图像”“分析月球表面化学元素和物质类型的含量和分布”“探测月壤特性”“探测四万至四十万公里间地月空间环境”等四大科学探测任务。
同学们可能会想：真奇怪，这和我们的生物学习有什么关系呢？大家千万别急，且听我慢慢说来。航天器在太空中飞行，具有高真空、微重力与强辐射等地球表面所没有的特殊环境，我们可以利用这一环境进行植物、动物的多种生理及病理实验、太空育种以及进行太空材料、药物的开发等。
刘伟开同学播报完成后，我引导学生对他的播报做出了如下的评价：(1)仪态自然大方，虽略显紧张却吐字清晰，是做主持人的好苗子；(2)播报内容是一个振奋人心的消息，作为一个中国人我们感到无比的自豪。然后我综合学生的意见给刘伟开记9.5分，给另外4名“记者”——张欣、刘名耀、李艳华、张萍各记9分。接着按学生的推举指定陈嘉靖、牛劬、李亚玲、刘艳4位学生为下周的候选播报主持人。
之后的课堂教学，我都紧紧围绕着太空植物生理实验来展开。
3 播报教学的意义
3.1 利用学生的表现欲及好胜心激发其学习积极性
播报教学能更充分地调动学生的学习积极性，较好地克服了以往教学中不能为全班每一个学生提供表现自我的机会以及不能满足同龄人之间交往的心理需要。中学生普遍喜欢表现自我，有强烈的表现欲。播报教学法让学生进行播报，为他们提供了一个展现自我的理想平台，激发了他们学习的积极性。利用青少年争强好胜的心理，将竞争机制引入课堂，既能激发学生的学习兴趣，充分调动全体学生的学习积极性，又能强化学生的思维活动。
3.2 引导学生关心时事，并学会运用已有知识分析、解决问题
由于“热点播报”的内容是要进行评比的，要在评比中取胜，学生获得的信息必须是最新的、与生物相关的、最具“杀伤力”的，这就迫使学生要关心时事，并学会运用已掌握的生物学知识去分析、解决问题。
3.3 有利于学生全面掌握各学科的知识技能，避免学生偏科
学生由于经常查阅资料、搜集信息，他们涉足的领域自然不只局限于课本。从学生搜集的资料及与他们的交谈中可以了解到，他们涉足的领域比较广，有生物科学、农业生产、化学、国防科技、物理学、社会伦理道德等。另外，在课余时间常见学生向化学等各科教师请教，解决在查阅资料时遇到的生物学问题。这就极大地拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，也有利于学生掌握各科的知识技能，避免其偏科。
3.4 提高学生生物科及相关学科的成绩
3.4.1 播报教学法激发了学生的学习主动性。在进行播报教学的过程中，学生自觉申请了一个公共邮箱，这个公共邮箱对他们的学习帮助极大，因为他们把搜集资料时发现的有趣的信息、优秀的多媒体课件等发送到班级中的公共邮箱，从而实现了资源共享。绝大部分学生课前已经根据公共邮箱中的多媒体课件进行了认真学习，有不懂的问题，同学之间进行互相探讨或向教师请教；然后再听教师讲课，这大大地提高了课堂教学的有效性。播报教学激发了学生的学习积极性，这也是提高学生学习成绩的一个关键因素。由于具有良好的学习动机和一定的学习能力，其他相关学科的成绩也有了不同程度的提高。
3.4.2 锻炼了学生的意志和毅力。生物学是一门实验科学，每一项实验成果，都凝聚了一代或若干代科研工作者的心血。艰辛的实验过程无不体现出科研工作者坚忍不拔的意志和不屈不挠、献身科学的精神。学生从查阅资料中长期耳濡目染，受到良好的熏陶，也变得不畏艰难，积极、乐观地查找资料，并把这种精神迁移到学习中来。特别值得一提的是，那些在学习上虎头蛇尾，遇到困难、挫折萎靡不振、怨天尤人的学生更是有了脱胎换骨的改变，他们一改以前的不良习惯，渐渐地变得意志坚定、刻苦勤奋，这就为他们学习成绩的提高打下了坚实的思想基础。
3.4.3 促进学生进行探究性学习。由教师或学生自己提出问题，学生分小组搜集资料，由学生自己解决问题。他们既分工又合作，是一种自主合作的探究性学习。它除了体现学生的主体作用之外，由于学生分小组搜集资料，又演变成了合作学习小组，这样学习成绩自然提高很快。