浅谈朗读在初中语文教学中的作用论文_何芳

浅谈朗读在初中语文教学中的作用论文_何芳

何芳 四川省宜宾市翠屏区方水中心学校 644000

摘要:朗读对于思维能力、感情引发能力、声音动用能力、自我调节能力等的培养,也都起到积极的作用。我们在语文教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用,不断提高师生的朗读技巧,使学生从朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力,从而发挥出朗读的巨大作用。

关键词:“催化剂”, “桥梁”, 精神享受,规范化。

中图分类号:G661.8文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715(2018)12-146-02

正文:古人云:“授之学生于鱼,莫如授之以渔”。语文教育要授之学生以“渔”,应把培养学生的语言能力放在首要地位。语文教育要通过培养和发展学生的语言能力,进而达到发展思维和智力的目的。那么朗读在语文教学中究竟有什么作用呢?下面笔者围绕这一问题,试作简略论述。

一、朗读是课文读解的“催化剂”,有助“听读”水平的提高

朗读是把躺着的书面文字,用声音立起来,出口时的声音负载着思想感情,增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触,才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律,受到更直接、强烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程,教师或学生朗读时,眼睛所感知的文字,耳朵听到的声音,口耳相传,目视口诵,同时到达人的中枢神经,增加了传入大脑皮层的刺激渠道,大大强化了对语感对象——课文的理解。这正如看舞台演出比只看文字剧本印象更为深刻。有一位著名作家在回忆他读中学时语文老师上林觉民的《与妻书》时写道:“她在简要地介绍了作者和解释了‘绝命书’一词后,对课文内容未作任何分析讲解,就开始用她沉静的语调动情地朗读课文,他们深深地受到感染,‘都不约而同地低下了头,寂无人声的教室响起一片唏嘘’,竟至‘放声哭泣’”。说明教师声情并茂的朗读,具有巨大的言语感染力,能让学生通过感官和心灵在感受课文言语的同时,发挥出对语言的直觉的感知判断——即语感能力,从而产生强烈的感情共鸣,使得“他们不用等待老师讲解,就理解了它的意思,甚至连文章的主题都能明确地表达出来”。因此,让学生通过朗读直接感受课文的语言文字是培养语感、提高听读水平最有效的方法。

二、朗读是沟通口语和书面语的“桥梁”,有利于“说写”水平的提高

语文课文都是经过编者精选的优秀而规范的文字作品。学生反复朗读多次触摸课文中的语言文字,不断地直接受到作家规范而优美文笔的潜移默化,在大脑皮层就会留下连贯的、系统的、符合语言条理性的痕迹,这样脑子对言语表达的反映就会更加快速、准确、敏感。学生经过言语“听读”的输入和语感的积淀,能有效促进写作水平和口语表达水平的提高。有一位中学语文教坛新秀在介绍自己作文教学经验时,其中重要的一条就是“以朗读为突破口,提高差生的写作水平。”他的做法就是通过强化朗读训练来促进差生写作水平的提高。结果表明,经过一个学期的强化训练,6位差生的写作水平均有不同程度的提高,其中两位在语文高考时,分别考出“70”和“72”分的较好成绩。由此可见朗读的神力了。从读得通到写得通,从读得有感情到写得有情趣,朗读把躺在课文中的语言读出声来,通过声音传达出课文内在的思想感情,享受一种再创造的乐趣。这样学生逐渐习惯文章的用词造句,加速了口语和书面语的沟通。这种有效的“听读”输入,不但可以在写作时心理摹拟,消化那文笔,还可以在说话时对照,应用那词章,从而使学生的思维趋于精密,文字表达和口头表达趋于流畅和准确,大大促进了“说写”水平的提高。不管是教师指导学生朗读还是教师作示范朗读,都要充分遵循朗读的内在规律。学生听老师朗读示范,更能体会到有声语言的神奇功能,从中感受到语言文字的无穷魅力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此朗读教学比单一的“说话”训练有更直接、更明显的效果,也比单纯仿照写作印象更深,融化更快,更有利于纠正语句不通,不合规范等毛病。

三、朗读是一种高尚的精神享受,有利于“人文素质”的提高

朗读者进行朗读,听者听别人朗读,都是一种高尚精神享受。在朗读的语境中伴随着自如的声音、悦耳的语调、生动的语气传入耳鼓那深邃的思想内涵、高尚的情操,那美好的憧憬、语言的美感,也就同时流入听者的心田,激荡着他们的胸怀,陶冶着他们的性情,在高尚的精神享受中,在生动的美感愉悦中,提高着他们的精神境界。

语言的美感给人的高尚精神享受常常使人乐此不疲。但是不论是听别人朗读,还是自己朗读如果没有一定的语言艺术素养和造诣,即使听到好的朗读,自己也只是茫然,不可能领会到有声语言的精妙,不善于朗读,精采的内容被读得吭吭哧哧、支离破碎,哪里还有什么享受可言?特别是语文教师,如果不善于朗读,怎么能带领学生进入文字作品的佳境,去领略文字作品的意味,去追求语言表达的完美呢?因此,听者和朗读者的语言造诣越深,才越能体会到和体现出朗读是一种高尚的精神享受。

朗读所展示出的语言美感带给人们的精神享受,说明语言与人的精神世界血肉相连的关系。一个人的精神世界总是和他的语言世界相连结、相吻合的,精神世界的开拓同时是语言世界的延伸,语言世界的扩展同时也是精神世界的充实。海德格尔曾说过,“语言就是人的生命活动”。可见语言本身具有提高人类修养,使人精神高尚的人文价值,这也正反映了语文学科的主要规律。而语文学科中的人文素质教育(即育人)主要是情感教育,语文教育必须以学生的情感教育为主要内容。优秀的文学作品就是美的情感,通过朗读活动,将文学作品美的情感渗透于学生的心灵,将文学作品美的语言作用于学生的语感,才能真正达到提高人文素质和语感水平。

四、朗读有利于提高语言的规范化程度

朗读,是推广普通话的重要形式,是达到语言规范化的重要途径。广大的大中小学生,成百万的教师是普通话最直接的教学者和宣传家。不学习和掌握普通话,就不是一个合格的朗读者。学生朗读的读本都是经过精选的优秀文字作品,这样他们不但在语言方面,而且书面语言的语法、修辞、逻辑方面都能得到有系统的规范化教育。

朗读的文字作品中的每个字、词、句,都涉及到普通话的声、韵、调,轻重格式,儿化、音变,以及语句的声音样式等规范问题。初学普通话者,在朗读中比较容易发现问题,也比较容易得到纠正。而在说话时,既没有文字依据,语流又快,口腔再松软无力,就不容易感觉到存在的问题,如果加上方言土语掺杂其间,纠正起来就更加困难。因此在朗读文字作品中使普通话逐步标准规范,应该成为朗读不可忽视的作用。

在语文教学实践中,我们发现要纠正学生的方音语调,学会使用标准的普通话,光靠呆板的一字一词的正音训练并不能长久地吸引学生的兴趣,他们更乐意用普通话朗读喜爱的作品,去表达他们的情感体验,这正是人们利用朗读进行普通话正音的最好机会。因为普通话不只是字音符合北京语音,更重要的是语调、语气、语速、轻重格式等都符合北京语音系统,否则就会显得生硬。而这些因素在字词训练中是无法学到的,只有在朗读中将一个个音节放在变化、生动的语流表达中,才能更真切地体味和掌握普通话的各种语音规律。所以朗读是学生掌握标准、规范普通话的最好阶梯。

朗读的作用远不止以上这些。朗读对于思维能力、感情引发能力、声音动用能力、自我调节能力等的培养,也都起到积极的作用。然而,多年来语文教学陷入“重讲(老师讲)轻读(朗读)”、“重写轻说”的境地。优秀作品一经教师琐碎的分析讲解,学生听起来味同嚼蜡,对课文毫无感情可言。因为分析讲解毕竟不能替代语言文字的感知领悟。所以学生只有通过对课文的熟读精思,才能领略文章的内涵,欣赏课文特有的美,从而使自己的心灵受到陶冶,境界得到升华。因此,我们在语文教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用,不断提高师生的朗读技巧,使学生从朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力,从而发挥出朗读的巨大作用。

论文作者:何芳

论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期

论文发表时间:2018/12/26

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