汽车维修专业一体化教学设计与实施探究
——以剪式举升机的正确使用为例
文/中山市中等专业学校 臧秀源
剪式举升机的正确使用是汽车维护与保养作业准备工作的重点内容，也是汽车维修从业人员必备的专业技能，举升机的正确使用直接影响着设备的正常使用和维修人员及车辆的安全。根据中职汽车维修专业新大纲要求，本文以“剪式举升机的正确使用”为例，从学习任务的确定与设计、学习任务的组织与实施、教学活动的反思与提升三个方面进行阐述，呈现一个完整的教学过程。
一、学习任务的确定与设计
教材选用人民交通出版社出版的《汽车维修基本技能—实训教材》，其主要内容包括汽车维修常用工具、专用工具、常用设备等16项任务实践。本例题内容选自第七章第二节，汽车维修常用设备—举升机。结合学校教学设备与学生的学情，自主编写《剪式举升机的正确使用规范任务工单》任务工单(如图1所示)和《剪式举升机操作流程示意图》指引版和填写版(如图2、图3所示)，进行“看板式”教学，让学生在实践中完成学习，培养学生的专业技能，达到既定的教学目标。
图1 任务工单
图2 指引版
图3 填报版
教学是以培养职业关键能力为目标，其主要包括知识目标、技能目标、情感目标三个维度。本例题的教学目标具体详见表1所示：
表 1《剪式举升机的正确使用》教学目标
二、学习任务的组织与实施
为了保证学生在实践教学中的安全和学习内容的掌握，笔者分别将剪式举升机的正确使用流程和操作规范列为教学重点，将剪式举升机的安全操作注意事项列为教学难点，将学生积极主动的参与到教学中列为教学关键点。
戴荣华，（1940年1月－2017年2月5日），1940年1月生，江西鄱阳人。高级工艺美术师，中国工艺美术大师，中国工艺美术学会高级会员，江西省美术家协会会员。1959年毕业于景德镇陶瓷学院美术系，长期在轻工业陶瓷研究所从事陶瓷艺术创作研究，擅长陶瓷古、粉彩装饰兼新彩、青花。
(一)教学组织、教法与学法
3.课后提升
在安全双实线中，分别从人、车、机三个维度进行安全教育，结合课前的安全警示短片，通过头脑风暴，集思广益《剪式举升机的正确使用》中存在的安全问题，并分3点详细阐述安全隐患，警醒学生在操作中遵守实操规则，体现职业素养。(本环节用时10分钟)
在小结终点站台，工作人员统计各小组完成时间及选手得分；各小组派代表进行小组自评和互评；各小组组长对本组进行自我评价；老师对学生表现和完成情况进行总评。
(二)学习任务的教学过程
2）设备破损丢失。学生天天守着一台台的设备，思维活跃的学生很容易产生过度动手操作的欲望，进行非正常操作，很容易导致设备损坏，甚至配件丢失。
课前通过蓝慕云班课信息平台发布新课预习通知，微课学习要求和安全警示短片，引导学生自主完成课前学习，并在平台上完成“简述剪式举升机的操作步骤”作业。邀请教研主任现场指导，邀请一汽大众4S店维修高级技师做线上指导。
在实训高速路上，先是由1至5组组长根据操作流程示意图逐步操作演练，每个操作完成后，经老师检查确认合格后方可进行下一步动作。小组组员继续观摩学习，强化举升机正确使用的记忆。待操作完成后需指出组长的优缺点。(笔者和导师作为现场指导及安全员)
笔者通过“任务首发站”“安全双实线”“学问加油站”“实训高速路”“小结终点站”五个环节驱动课堂教学。
在任务首发站中，通过温故知新的方式完成课堂导入环节。学生回顾微课学习内容，每人用30秒时间阐述剪式举升机该如何使用。过程中，根据各组学生的表现，推选小组中最优秀的学生担任组长，随后将跟随老师示范过程一起学习。(本环节用时10分钟)
通过“任务首发站”“安全双实线”“学问加油站”“实训高速路”“小结终点站”五个环节驱动课堂教学。通过创设生活情境，提问设疑，激发学习兴趣，抓住学生好奇心，调动学生主观能动性，真正提高课堂效率。通过讲解、示范、模仿、练习四步教学法开展教学过程。同时学生通过组长演练，老师指导；组员练习，组长指导的形式，实践演练，自主探究。要求逐步操作演练，确保每个动作规范、准确。组员观摩演练，填写操作流程示意图，并在组长的指导下正确完成举升机的使用。
本文基于粗粒度策略对数据进行划分，设样本数据集合M={m1,m2,…,ml}包含l个样本对象，任意数据之间的距离(指欧氏距离)为dist(di，dj)，粒度变量为Gv，表示数据原点的融合半径，计算公式为：
紧接着进行学问加油站，结合《剪式举升机的正确使用操作标准》，通过前期准备、具体操作、总结整理三个部分18个步骤展开讲解，重点讲述使用流程和操作规范，并逐步示范，达到操作标准化和规范化的目的。(期间主要运用四步教学法中的第一步和第二步突破教学重点)。在操作过程中，结合安全隐患注意点，详细讲解和示范正确操作步骤及可能出现的错误操作，警醒学生将安全意识牢记心中，从而突破教学难点。示范过程中，教师带领5个小组组长观摩操作步骤及说明要点，其他同学认真观摩，并填写《剪式举升机操作流程示意图》。期间及时解答学生提出的问题。(本环节用时20分钟)
2.课堂实施
各小组组员依次根据操作流程示意图逐步操作，每个操作完成后，经组长检查合格后方可进行下一步动作。各小组组长和组员参照《剪式举升机的正确使用规范考核标准》进行考核打分。期间可能出现突发状况(如举升机上升或下降不同步，出现车辆倾斜现象)，可现场连线4S店维修高级技师，共同解决问题。(本环节用时32分钟，一组4人，每人8分钟)
1.课前准备
4）使用酒精试纸擦拭管道表面，擦除污垢、泥土和其他污染物。如需要，应用水冲洗管道熔接区域，并在刮除氧化层前使用不脱毛的软麻布弄干。在开始焊接工艺前，确保熔接区域完全干燥。
教学对象是中职二年级汽修专业学生，采用小班制教学模式，共20人，分5组，每组4人。实训设备包含5台实训车辆，5个剪式举升机，5套工具箱等。
一是要求学生结合操纵习惯，优化《剪式举升机操纵流程示意图》；二是结合任务工单、考核分数及完成情况，作出综合评定；三是知识拓展思考：在气压不足或停电的情况下，如何降下车辆？
(3) 试件延性系数受再生粗骨料取代率的影响不大；随着套箍指标的增大而增大，增幅8.4%；随受热温度的增加呈先降后增的变化趋势，300℃时，延性不理想。
三、教学活动的反思与提升
通过2节课的专业教学实践，笔者总体感觉教学情况优良，教学目标明确，教学策略新颖，教学过程完整，掌握知识较好，特别是利用蓝慕云微课学习—填表记忆—现场描述—实践演练—课后优化五个环节对教学重点进行了突破。通过安全警示—隐患分析—安全提醒—操作确认四种形式解决了教学难点的问题。其次，通过对学生的考核，全体学生一致通过。检验合格率达100%、学生正确率达93.64%，学生完成的时间与效率较之前的课程相比，也有大幅度提升，学生参与度高了，获得感强了，对专业课的学习态度也强了。通过教学体验检测，学生对笔者的满意度也提升了。
问题的关键在于，兜底条款的适用是否真的打破了知识产权法定主义？兜底条款是否真的在司法实践中没有作用而应当被删除？如果该条款的适用并未打破知识产权法定主义并且在司法实践中有价值，那么如何避免权利的滥用与误用，换言之，该条款的适用应当遵循哪些规则？可以预见，在未对法律修改之前，面对新技术发展带来的新作品使用方式，法官适用权利的案件不可避免地会增多，兜底条款的适用势必成为理论和实践中都迫切需要解决的问题。
结语
通过对“剪式举升机的正确使用” 一体化教学设计与实施探究，明确了中职学校汽车维修专业理实一体化教学方法的有效运用，练就了青年老师的教学基本功，培养了学生的专业技能和职业素养。
责任编辑朱守锂
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