初中物理“训练组复习法”初探，本文主要内容关键词为：物理论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
几年来，我校率先在物理复习课教学中进行了“训练组复习法”的实验，以此作为物理学科实施素质教育的尝试，取得了显著的效果。现将此教学探讨作以介绍。
一、“训练组复习法”的产生
《纲要》明确指出：“教师要精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量”。那么，采取怎样的方式进行物理复习课的教学，才能解决减轻学生负担和提高教学质量这对矛盾呢？我们结合新物理教学大纲对初中物理要培养学生初步的观察、实验能力、初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力的规定，遵循初中生的认识规律，进行了“训练组复习法”的实验。
二、“训练组复习法”的具体做法
在“训练组复习法”教学中，我们将一堂课分四个环节，现以初二物理第九章“力和运动”的复习为例分别加以介绍。
1.疏理结构，整体认识
上课伊始，由教师交待复习课题，出示本章复习目标，让学生在两分钟左右的时间内学习完目标。然后，教师出示下列知识结构网络图：
让学生在教师的指导下通过读书、翻阅笔记等方法，完善知识结构网络，排查清理知识点。教师在此处的任务是巡回指导，收集信息。
整个环节时间控制在10分钟左右。
2.精讲点拨，分段达成
在学生从整体上认识了本章的主要内容之后，教师要根据教材的重点、难点和学生自学反馈的信息，并结合自己的经验确定精讲内容。精讲时主要讲以下内容：
(1)讲重点知识
按照大纲规定，二力平衡的条件是属于“掌握”层次的知识点，为本章的重点。因此，要将其确定为讲解的重点，讲清楚，讲透彻。
(2)讲疑点知识
教学中的疑点知识有普遍性的，也有个别现象。前者如本章中对牛顿第一定律及惯性的理解，相当多的学生在初学之后没有理解透彻，此时，教师要设法将其讲解清楚；后者一般是由学生本人理解上的误区造成，因不带普遍意义，通过个别辅导解决。
(3)讲研究分析问题的思路及方法
在这一环节中，教师要结合具体例题分析，对学生进行引导点拨，帮助学生理思路，同时要注意一题多变、一题多解及学法指导。
(4)讲知识的连接点
当两部分知识或两个知识点之间出现交叉时，因其条件或结果的相同或近似，常会给学生的理解带来一定的困难。此时，教师要及时准确地将其讲解清楚，理清它们之间的关系。如本章中的“牛顿第一定律”和“二力平衡”两个知识点，均提到了物体“保持静止状态或匀速直线运动状态”，那么，二者之间的关系是怎样的呢？我将其总结为：
即：当物体“不受外力”或“受平衡力”时，物体均可能“静止”或做“匀速直线运动”；反之，当物体“静止”或做“匀速直线运动”时，则要么是物体“不受外力”造成的（属牛顿第一定律范畴），要么是物体“受平衡力”造成的（属二力平衡范畴），二者必居其一。
(5)讲近年来的考点
复习的目的之一是迎考。为使复习具有针对性，当复习到某一个知识点时，教师要将近年来考过的题型展示给学生。然后，引导学生对考题进行剖析，深刻理会出题者的意图，使学生对所复习的知识理解更深化。
整个环节时间控制在15分钟左右。
3.课堂练习，巩固加深
对于每个知识点，教师都要设计好相应的练习题，让学生在课堂上完成。练习题的题型要灵活，不可只拘泥于一两种简单的形式。
此环节可视教学实际需要灵活安排在一个训练组中，可边讲边练，也可集中进行。由于本章中知识点较多，各点之间的联系也较密切，采用边讲边练的方式更适当些。（10分钟左右）
4.测试反馈，补教补学
为检验复习的效果，教师要在当堂课对学生进行测试。测试时，教师将事先拟好的测试题投放给学生，让学生独立完成。然后，公布答案让学生自批或同桌交换批改，将达成度反馈给老师。
测试完毕，教师收集测试信息，针对测试中出现的典型问题讲解矫正，补偿教学。
此环节时间控制在10分钟左右。
三、“训练组复习法”取得的效果
1.为教师上好复习课指明了方向
由于复习课所涉及的内容较多，既需要教师讲解归纳，又需要引导学生及时练习，因此，不少教师反映，以往的复习课常上得顾此失彼，杂乱无序。实行“训练组复习法”之后，大家以训练组为基本复习单元，普遍感觉复习课有章可循，驾驭课堂教学的本领提高了。
2.提高了课堂教学效率
教师的讲课水平提高了，做到精讲精练，加大了课堂教学的密度和训练的强度，因而大大提高了课堂教学效率。
3.有利于学生对所学知识的全面复习
一个训练组复习的内容分别由“复习目标”、“知识结构”、“课堂练习题”、“复习自测题”四部分组成。这样安排，符合由简单到复杂、由感性到理性的认识规律，且对知识的总结与应用全面系统，既照顾了重点，突破了难点，又复习了基础知识。
4.体现了“三为主”的教学指导思想
在“训练组复习法”的实验中，我们在教学中紧紧围绕学生的学，使学生在教师的引导、启发下，积极主动地去动手、动口、动眼、动脑。这样，整节课体现了教为主导、学为主体、思维训练为主线的教学指导思想。
总之，实行“训练组复习法”的实验，是对复习课模式的探索和尝试。在这一模式的指导下，教师可以驾轻就熟地进行复习课的教学，自始至终贯彻启发式教学的教育思想，使教学真正面向全体，促进了教学质量的大面积提高和学生素质的全面发展。