留守初中生情绪表达与攻击性行为的关系
全小山/安顺学院教育科学学院
摘 要： 探讨留守初中生情绪表达和攻击性行为的关系，采用情绪表达问卷和中学生攻击性问卷对贵州省650名留守中学生进行调查，结果发现：不同性别留守初中生在违反制度、身体攻击、恶意、易激惹、正性情绪表达和负性情绪表达维度上都有显著性差异，但在违反制度、身体攻击、恶意各维度上，男生的值显著大于女生，具有统计学意义，而在易激惹、正性情绪表达和负性情绪表达维度上，女生显著大于男生；负性情绪表达维度与言语攻击、恶意、易激惹各维度上呈显著正相关，则负性情绪表达与攻击性行为有一定的关系。
关键词： 留守初中生 情绪表达 攻击性行为 关系
一、问题提出
留守儿童是指因父母双方或一方外出而被留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的未成年孩子［1］。王振宏等人［2］认为高水平的愤怒和高频次的身体攻击显著相关；朱丽雯［3］提出青少年攻击行为的对象是同伴，很少对自己产生攻击行为，所以攻击行为发生在学校较多，再是家庭，因此应该特别注意学校教育中学生发生的异常行为，加强学校思想道德教育和心理健康教育是非常必要的；有研究发现男生攻击性显著高于女生［4］，也就是说男性比女性更易出现暴力行为［5］，目前针对留守儿童关于情绪表达和攻击性研究较少，主要为学校心理健康教育提供一定的可参考性意见。
二、研究过程
（一）研究对象
采取完全随机抽样原则，抽取贵州省遵义、安顺等地初中生，共发放问卷1300 份，回收1200 份，回收率92.3%，剔除无效问卷，有效问卷1173份，有效率为93.8%。其中留守初中生有650人，非留守初中生523人。
（二）测量工具
1、《情绪表达问卷》
该问卷由王振宏等人编制［2］。问卷主要测评个体的正性情绪表达与负性情绪表达，共有18个题项，由两个维度，即正性和负性情绪表达。问卷计分方法采用5点评分，“完全不符合”记1分，“不太符合”记2分，“有点符合”记3分，“比较符合”记4分，“完全符合”记5分。分数越大，情绪表达水平越高。
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2、《中学生攻击性问卷》
表1说明：不同性别留守初中生在违反制度、身体攻击、恶意、易激惹、正性情绪表达和负性情绪表达维度上都有显著性差异，但在违反制度、身体攻击、恶意各维度上，男生的值显著大于女生，具有统计学意义，而在易激惹、正性情绪表达和负性情绪表达维度上，女生显著大于男生。
（三）施测程序与数据处理
对留守初中生情绪表达各维度得分与攻击性行为各维度得分作Person相关分析（表2），相关系数在∣0.001-0.188∣之间；负性情绪表达维度与言语攻击、恶意、易激惹各维度上呈显著正相关。
三、统计结果与分析
（一）不同性别留守初中生在各维度上的差异
该问卷由何一粟等人编制［6］。问卷共54个题项，由七个维度构成，分别是违反制度维度、言语攻击维度、身体攻击维度、恶意维度、自我攻击维度、疑心维度、和易激惹维度。问卷计分方法为5点评分：“非常不符合”记1分，“比较符合”记2分，“说不清”记3分，“比较符合”记4分，“非常符合”记5分。在每个维度上的得分越高，表明该方面的攻击性越强。
表1 性别在各维度上的差异分析
（二）留守初中生情绪表达与攻击性行为各维度的关系分析
采用团体施测，研究者主持每次测查，统一指导语。用SPSS 21.0统计软件对全部数据进行处理。
表2 高中生情绪表达与攻击性行为各维度上的相关分析
四、分析与讨论
（一）不同性别留守初中生在各维度上的差异分析
不同性别留守初中生在违反制度、身体攻击、恶意、易激惹、正性情绪表达和负性情绪表达维度上均有显著性差异，男生在违反制度、身体攻击和恶意三个维度上高于女生，这说明男生较易发生行为上的攻击性；女生在易激惹、正性情绪表达和负性情绪表达三个维度上高于男生，而陈思危［7］的研究也表明女生比男生易激惹，可以看出女生很容易被别人的话引起愤怒情绪但不会因此引发攻击行为，但无论是正性情绪还是负性情绪的表达都能够优于男生，能将情绪表达出来，以减少攻击性行为。而男生无论是正性情绪还是负性情绪都不容易表现出来，在别人面前总是隐藏自己的真实想法和情绪。男生的身体攻击比女生高，与文献研究中［8］的结果一致,男性的自尊心强且体格比女生强壮，在遇到内心不满时，更容易通过暴力行为来疏解自己的情绪。
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（二）留守初中生情绪表达与攻击性行为各维度的关系分析
研究表明，负性情绪表达维度与言语攻击、恶意、易激惹各维度上呈显著正相关。留守初中生在当具有一定的负性情绪表达时，主要以言语攻击、恶意、易激惹等方式表现出来。
参考文献：
［1］周福林,段成荣.留守儿童研究综述［J］.人口研究 ,2006（3）:60～65.
［2］王振宏,郭德俊,马欣迪.情绪反应、表达与攻击行为［J］.心理发展与教育 ,2007,3（16）:93～97.
［3］朱丽雯.青少年愤怒情绪的特点研究［D］.河北:河北大学,2011.
［4］张璐璐,谢斌.青少年暴力行为的预测和评估［J］.法医学杂志,2011,27（2）:132～138.
［5］胡晓东.中学生暴力行为影响因素调查［J］.安徽预防医学杂志,2004,10（4）：243～245
［6］何一栗,李洪玉,冯蕾.中学生攻击性发展特点的研究［J］.心里发展与教育 ,2006（02）:57～63.
［7］陈思危.从情绪表达解读高中生心理发展特点［J］.好家长教育研究,2016（15）.
［8］樊鑫.青少年攻击性调查及心理干预研究［D］.山西:山西医科大学,2013.
基金项目： 本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究自筹项目《社会支持视角下贫困留守儿童精准心理扶贫及干预》（项目编号：2017zc156）。
作者简介： 全小山（1986-），女，苗族，贵州务川人，研究生，安顺学院，讲师，研究方向：心理健康教育。
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