四川省广元市昭化区昭化镇小学 何明琴
摘要：在小学语文教学当中，识字教学是小学教育的基本内容和主要任务。只有让学生在学习当中认识汉字、掌握汉字、应用汉字，才能够让学生在今后的学习当中实现语文知识的学习和其它知识的学习。所以本篇文章主要针对构建小学语文识字教学思路的方法进行相应的探究，希望通过有效的教学方式方法的实施不断地优化小学语文识字教学效果，提高学生的识字能力，满足学生的发展和教学的需要。
关键词：小学语文；识字教学；教学方法
我国的汉字大约在3000字左右，在小学阶段，须要让学生掌握一些基本的、简单的、满足学生基础学习要求的汉字，让学生能够构建基础的汉字体系才能够培养学生读写能力，才能够凸显出小学语文教学的价值，满足学生的发展。但是在当前的小学语文教学过程当中，教学方式方法比较死板，学生的学习过程也比较枯燥，导致学生在整个学习过程当中的主动参与性不强，积极性不高。而且识字学习是小学语文教学的重点和难点，如何让学生在课堂当中更好、更加深入地掌握汉字，在一定的时间内提高教学效果是非常必要的。因此相关教学工作者必须要制定有效的方法，满足新课程改革背景下小学语文识字教学需求。
一、开展图文结合的识字方法
相关教学工作者要立足于当前学生的学习需求、知识基础、认知特点等多个方面制定有效的方法，开展图文结合的教学方法，优化教学效果。
图文结合的教学方法是有效识字教学的重要方法之一。由于汉字的起源最先都是以图像的方式呈现出来的，所以汉字与图形之间有着较多的相似性，每一个简单的汉字都有着相对应的形象图片，所以开展图文结合，能够让学生了解汉字的起源，而且在图像的启发下对汉字的形、意、音有一个更加深入的认知和记忆，让学生能够在看到图片或者是实物的同时，就能够自然而然地联想出相关的文字。比如在教学“山”这一汉字时，教师就可以利用卡片的方法印上古文字或者是象形字的图片“一座山”发放给学生，让学生对这幅图片猜出相关的汉字，然后在最终展示出汉字“山”，让学生对这个汉字的理解更加深入[1]。同时图片更符合学生的认知特点，学生对图片的记忆会更加深刻，从而让学生在看到相应的图片的时候就能够联想到这些汉字，同时在看到这些汉字的时候，就能够联想到相应的图片，相互促进，引导学生进一步理解、认知和应用汉字。
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二、用多媒体课件构建形象教学
我国汉字本身就具有较强的形象性，大多数的汉字都能够通过拆解汉字本身，从而得出其表达的意思。教师就可以设置汉字的形象教学，利用多媒体课件进行汉字形象描述，使用形象法对汉字进行理解，加深学生的印象。比如在一些象形字的教学过程当中，教师可以通过汉字的象形依据，让学生了解汉字的起源，要学生学会联想，进而加强学生对汉字的认识。比如对于汉字“火”，教师就可以利用多媒体课件用动画的方式先展现给学生一幅熊熊大火的图片，然后通过多媒体逐渐的演变，将这一幅熊熊烈火形成一个“火”的汉字，从而加强了学生对火的联想，让学生对“火”这个汉字的印象更加深刻。再如，对于一些同音同形的字，比如，吕、侣、铝等汉字，教师可以利用多媒体课件将这些同音同形字的特点、结构组合、书写方式等方面更加直观地让学生进行理解和记忆，从而增强学生的识字效果。
三、立足于学生的生活，引导学生在生活当中实践汉字
让学生在生活中、在学习当中实践汉字是汉字教学的重要目标。所以在教学的时候，教师不仅仅要立足于课堂，更重要的是要着眼于学生的生活，让学生在生活当中能够正确的应用汉字，从而满足将汉字应用于实践的这一教学目标。由于很多孩子在没有步入课堂之前，就已经会说很多汉字。但是对于自己说出来的字，学生不一定会写[2]。这时，教师就可以从学生的生活出发，让学生尝试着将自己平时所说的话写出来，比如“爸、妈、你、我”这样学生生活当中常用的汉字。学生对这些汉字已经能够正确的发音，但更多的学生对这些汉字没有一个更加系统和正确的认知，也不懂得如何写。教师就可以从学生这一些生活当中常用的汉字出发，加强学生对这些汉字的认识和写，从而不断的提高汉字教学效果。
结语
总而言之，在小学语文教学当中开展识字教学措施是非常必要的，能够进一步提高学生的汉字学习质量，优化教学效果，让学生的汉字学习在一个愉悦的、欢快的氛围当中进行，激发学生的学习兴趣，提高教学有效性。
参考文献：
[1]彭亚宁.部编版小学语文一年级识字写字教学浅谈[J].青海教育,2018(10):25.
[4]张东兴,董鑫然.识字与阅读高效整合 习惯与生活有机融合——冀教版小学语文一年级下册22《丁一小写字》教学设计[J].教育实践与研究(A),2017(01):55-58.
论文作者:何明琴
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/16
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