邱淑霞 甘肃省民勤县新民小学 733300
摘 要：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合应用能力，而综合语言能力的具体内容是听、说、读、写，四种技能。小学英语的主要任务是培养学生的听说能力。听，则要听得准确，在一定的语言环境中听，教师要设置一幅图画，让学生边听边理解；说，则要讲得准确，要在特定的语言环境中情不自禁地说。
关键词：小学英语 教学 听说能力
《新课标》要求学生在听说的基础上逐步掌握英语的基础知识，达到学以致用的目的。听、说是人类活动中最基本、最活跃的一种形式。 英语是一门实践性很强的学科，对于听说的要求很高，因此在英语教学中加强听说训练是非常重要的。基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合应用能力，而综合语言能力的具体内容是听、说、读、写四种技能。小学英语的主要任务是培养学生的听说能力。听，则要听得准确，在一定的语言环境中听，教师要设置一幅图画，让学生边听边理解；说，则要讲得准确，要在特定的语言环境中情不自禁地说。
一、教师要以身作则，晓之以理，动之以情
教师在英语教学中尽可能少说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增强学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。
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坚持用英语讲课要从最简单的日常用语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐步加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上，老师提前批阅、修改，尽量让学生把所学知识内容应用到到值日汇报中去。
二、利用现代科技媒体辅助教学
让学生听录音跟读、听指令做动作、听问题做回答、听对话做判断，然后通过听听、唱唱、做做培养语感、培养兴趣。在教学中多采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、一体机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学会积极模仿；通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
三、创造良好的语言环境
除了课堂教学中听与说、听与练的活动外，还要注重为学生创设良好的语言环境，让学生多说、多练、多唱。可以把一些本课本单元的单词编成小歌谣，让学生去说唱，把一些重点的小对话替换一些歌曲中的内容进行演唱。或者把几个单元的内容进行整合，编成一个小短剧，让学生分角色进行排演，以舞台剧的形式进行演出，然后由全班同学进行点评，指出发音方面的不足与错误，进行改正。
为了更好地创设英语学习环境，每天在晨读时由一名学生读一篇英语小故事，让其他同学说一说故事的内容，由说故事的同学对故事的内容进行适应其年龄特征的提问，由其他同学回答。可以举行英语故事比赛，评出英语故事王。为了培养学生学习英语的兴趣，可让学生自制英语手抄报。
总之，在英语教学中，要加强听说训练，切实符合新教材要求，在入门阶段采取“听说优先，读写及时跟上，听说读写相互促进”的方法。要以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情境，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下了坚实的基础。要在情境教学中和掌握口语的基础上及时理解和掌握书面语，全面培养学生学生听、说、读、写的综合语言交际能力。
论文作者:邱淑霞
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第216期供稿
论文发表时间:2015/9/16
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