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幼儿是家长的希望，是祖国的未来。幼儿的身心健康、身体发展等是保教工作的重中之重。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”在幼儿园工作中，安全是生命之本，是工作之本。如何从源头上抓好安全教育，一直是幼儿教育工作者努力探索和研究的课题。增强孩子的安全意识，丰富安全常识，形成一些简单的、必要的自护、自救能力，是减少和消除安全隐患的有效途径。教师应通过多种方式和手段，把安全教育渗透到孩子感兴趣的内容和活动之中，减少单调、僵硬、枯燥、乏味的说教，让幼儿在积极主动的情绪中直接感知、体验、内化，获取基本的安全知识和经验。
一、通过直观形象的多媒体课件调动幼儿的兴趣
幼儿活泼好动、好奇心强、求知欲旺盛，各种心理活动带有具体形象性，这一特点决定了幼儿在认识事物时，必须通过感知、依靠表象来进行，具体形象的表象左右着幼儿的整个认知过程。多媒体课件与图片具体直观、生动形象，符合幼儿的认知和心理特点，容易吸引幼儿的注意力，让幼儿获得直观感受，丰富感性经验。如“发生火灾时”的课件生动形象地呈现了这一场景：森林里熊熊烈火，楼房被烟火层层包围，火势冲天。这可以让幼儿亲眼目睹火灾的迅猛和可怕，激发幼儿主动了解发生火灾时，如何自救、如何撤离及如何呼救的方法：身上着火了就地打滚，用湿被子或湿衣物裹住身体灭火；用湿毛巾捂住口鼻，躬身靠墙鱼贯撤离；被困时在窗口阳台拿着颜色鲜亮的东西晃动呼救；等等。这些课件的演示深深地吸引了幼儿，其教育效果胜于任何苍白的说教，同时让孩子意识到不能玩火，玩火危险。
又如“独自在家”的多媒体课件呈现了这样一些情节：门外戴着墨镜的陌生人敲门，突然停电屋里一片漆黑，小孩爬阳台、插插座、玩弄煤气灶、消毒剂等。课件引发幼儿主动思考，并结合自己的亲身经历或所见所闻进行讨论，评议出适宜的行为。在这一过程中，幼儿知道了独自在家的安全常识，了解应对陌生人的方法，如不给陌生人开门、不玩火、不玩锋利的刀具等。这些知识可以直接迁移到孩子的实际生活中，假如在孩子的实际生活中真的有人敲门了，就会自然唤起课件中出现的门外可怕的陌生人形象，孩子则因为害怕不会随便开门。“我出门了”的课件展示了这些危险情境：孩子不遵守交通规则，过马路时乱跑，险些被开来的公交车撞上；乘车时不扶好、坐稳，车在颠簸时差点摔倒；在水边、池塘边玩耍，不小心溺水；在高压电下玩容易遇到什么样的危险；等等。孩子明确地看到哪些地方危险，不能去，他们幼小的心灵里产生了共鸣，积极主动地分析讨论，主动地获取了知识，提高于安全自护意识，并且印象特别深刻。
二、借助有趣诙谐的故事、儿歌，增强幼儿的安全意识
对孩子进行安全教育，可借助故事这一孩子最喜爱的文学形式。故事的内容和形式完整而多变，符合孩子直观的思维方式，具有“指涉自我”的作用。故事尽管叙述的多是他人发生的事情，以“拟人化”的物体最为普遍，但“说者无心，听者有意”，孩子很容易通过投射、移情作用，与对象产生情感的交流，通过想象的方式，把情感投射到故事中去， “置身”于情节中，获取介于直接经验和间接知识之间的“准经验”。朗朗上口的儿歌也是深受孩子喜欢的文学样式，语句简短、结构单纯、内容生动、想象丰富，有优美的节奏，是适合孩子歌唱吟诵的韵体作品，易学，易记，具有“独特”的教育魅力，借助儿歌能够帮助幼儿约束和调整自己的行为。如“红灯停、绿灯行”“过马路左右看，要走人行横道线”“火柴棍，不能玩。电插座，有危险。煤气不能随便开，离高压锅远一点。过马路时左右看，汽车面前不争先。回家就要把门关，注意安全保平安”等等。
三、利用生活中发生的事，让幼儿学习和巩固自我保护的技能
幼儿的年龄特点决定了他们活泼、好动、好模仿、好奇心强、又爱冒险，常常做一些让大人们防不胜防的不安全的事情。但教师和家长不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小，但他们需要不断地获取经验，在生活中去不断地探索和反思，在与环境进行交互作用之后获得相应的信息、感受。教师要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动，抓住时机，进行随机教育，提高幼儿自我保护的能力和意识。一次，何欣在关门时手被夹了一下，孩子们看到何欣受伤后痛苦的表情后都纷纷说：“以后可不能关门了。”幼儿知道不再关门、玩门了，以后幼儿由于玩门受伤的几率就会大大降低，但这不是安全教育的目的，会抑制幼儿的探索精神。如果以后幼儿一开门、关门就会想到会夹手，事事需要成人帮忙。这样，受保护越多就越容易出差错，幼儿会越来越丧失自我保护的能力。以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策。于是，我请何欣讲讲为什么夹到手，帮助幼儿分析怎样才能不夹手。并教幼儿学习儿歌“开关门”。让幼儿知道一手扶门框（墙）、一手扶门把儿是正确的方法，并让幼儿亲自实践，掌握开关门的技能。发生在孩子身边的安全事故有很强的说服力、感染力，孩子会感同身受，深刻认识到不当行为所造成的不良后果，明白哪些事该做，哪些事不该做，从而减少孩子自我伤害事故的几率。又如一天早上，冬冬来幼儿园时，头上有一个亮晶晶的大泡，是妈妈炒菜时烧油溅的，无形中提醒其他孩子妈妈做饭时不能在厨房玩闹。
四、依托游戏，让幼儿在直接体验中提高自我保护能力
心理学家指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人对其的记忆效果就会明显提高。采用游戏体验法，是让幼儿在玩的过程中加深理解所学的知识。蒙台梭利曾说：“我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。”游戏是幼儿最喜欢的活动，将安全教育的学习内容融入游戏之中，幼儿可以在积极主动的活动过程中主动建构安全知识。如游戏《过马路》，我事先准备红绿灯标志，场地上布置出大马路，有车道、人行道、人行横道、十字路口。
游戏一：红绿灯，教师亮出绿灯时，幼儿可以在人行横道上自由行走；亮红灯时，走到十字路口的小朋友不能再前行。
游戏二：过马路，我请几名幼儿当驾驶员在马路中间开车，其余幼儿要过马路，看谁走得最安全，能顺利过马路。
整个游戏，训练了幼儿看信号走和反应能力，更让幼儿清楚地了解到基本的交通规则，训练了遵守交通规则的行为。又如在“过独木桥”的游戏中，孩子轻松愉快地掌握了如何保持平衡，如何屈膝并拢，如何双脚轻轻跳下等动作技能，另外做游戏时要遵守游戏规则，不要按自己的意愿做各种危险的动作，游戏活动结束后要立即归队。幼儿在愉快的游戏中，丰富了感性经验，提高了自我保护能力。
五、找出身边的隐患，建立安全防范意识
幼儿教师担负着幼儿安全的责任，总是告诉他们“当心，这样做危险！”殊不知，教师再细心，也无法预见孩子们有可能遭遇的危险，所以，最有效的方法是在日常生活中让孩子掌握一些基本的生活技巧，积累避开应对危险的技巧和方法。如生活中的剪刀和电，是我们每天打交道的危险品，对幼儿来说却是永远的诱惑。与其我们费很大力气让幼儿远离它们，不如在适当的时候让幼儿学会正确的操作来控制和利用它们。因此，在日常生活中我们注重调动幼儿的主动性、积极性，让他们亲自参与到安全教育之中。像在“人人争当安全小卫士”活动中，让幼儿亲自找一找身边（室内、室外）哪些地方易出危险，怎样想办法消除这些危险隐患。师幼一起约定并一起来设计标志，并把它们贴到适当的位置上：“小心触电”的标志贴在了活动室的电源插座旁；“当心滑倒”的标志挂在了易摔跟头的厕所台阶旁；“注意安全”的标志我们做了块大牌子放在了幼儿园大门口。通过这一系列活动， “安全”两个字已深深印在幼儿的心里，无需老师再过多提醒。
幼儿年龄小，缺少知识经验，缺乏独立行为能力，然而又好奇、好动、好探索，在生活中对危险事物不能做出正确的判断，不能预见行为后果，面临危险时不会保护自己，所以安全隐患无处不有，无时不在。幼儿的安全是幼儿园一项重要的工作，应时时提防，处处来抓，寓教于乐，让幼儿先学会保护自己，教师再付之爱心和教育，这样幼儿的身心才能得以发展，健康才能得以保障，祖国的“花朵”才会开得更加灿烂。