关键词：小组合作学习；初中生物教学中；实践初探
引言
在中学课堂教学过程中，只有对生物学学习感兴趣的学生才会主动掌握更多的生物学知识。因此，培养学生对生物学的兴趣非常重要。生物老师应根据教学内容和学生的实际情况进行课堂设计，提高学生的参与度，通过初中生物学实验的特点和教学计划来辅助学生的学习，提高学生的学习能力。学习自信和兴趣，降低学习难度。只有这样，才能真正实现初中生物教学，大大提高学生的兴趣。学生可以探索生物学定律，提高学生的生物学的学习能力，并培养他们的生物学习素养。
1初中生物小组合作学习的引入
教学就是一种师生、生生之间围绕着课堂知识进行交流与互动的过程。在传统教学模式下，教师虽然注重师生间的互动，但是却疏忽了生生间的互动。而小组合作学习的提出却可以改正这一问题，旨在让学生以小组的形式展开平等互助的协作学习，还可以通过组际交流来有效地完成教学任务，达成应有的学习目标。因此，总体而言，小组合作学习方式就是一种基于团体动力学原理，旨在打破传统班级中制约学生主动发展的学习状态，进而让学生在集体的学习过程中进行有效的互动，实现“静态的集体背景”朝着“动态的集体力量”这个新型方向进行转变。
2现阶段初中生物教学中出现的问题
2.1缺少预习意识
预习是一个学生进行自我学习的探索，是帮助学生意识到学习上的困惑和问题的最佳途径。但是，在现阶段的初中学科教学中，教师和学生都没有对预习引起足够的重视，没有预习的清晰轮廓和概念，使学生在预习时草草了事。这就导致学生在预习时的自学能力很差，在上课听讲时对新课的知识点都还十分陌生。这就需要学生全神贯注地听教师讲解的每一句话，而学生很难长时间地集中注意力，导致学生在听课时一知半解，课堂效率低下，学习效果大打则扣。
2.2教学死板单一
受到传统应试教育的影响，许多教师在进行相关的教学时，不注重对课堂模式的改善和创新，而是选择所谓“高效”、实则循规蹈矩的模式进行讲解。这导致学生的主观能动性差，缺乏自主学习的能力，过于依赖教师，不能够很好地进行自我学习和探索。学生的学习变得机械化，不懂得灵活变通。这样的恶性循坏形成，学生就逐渐对学习生物知识失去了信心和兴趣。
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3初中生物教学与小组合作学习结合的实践运用
3.1小组合作学习活动
在小组合作学习活动中，常见教师为学生创设有效的问题情境，旨在让学生在组内合作中围绕着有效的问题来展开探究活动，以保证小组合作的学习质量。因此，将问题情境与合作学习相结合，这是课堂教学中非常重要的一个发展趋势，要求教师在生物课程教学中倡导这一教学模式，重在激发学生的主动探究欲望和创新意识，使其在科学探究的过程中获取各种有效的生物知识。比如在人教版初中生物七年级上册《只有一个细胞的生物体》一课的教学中，教师就可以为学生创设有效的问题情境:“同学们请看这张图片，草履虫的形态是什么样的?它会如何去运动?如何对其前端与后端进行区分?在水中的草履虫有怎样的呼吸方式?又会如何去摄食?它的食物又是什么?它的天敌又是谁?你们是否可以帮它趋避敌害?”在这样的问题情境下，小组内成员需做好彼此的分工合作，发挥个体与集体之间的作用，既完成个人的学习目标，又朝着共同的学习任务一起努力。
3.2全面提升在传统的教学模式的影响
学生已经养成了被动接受的学习模式，在这样的方式中，学生的创造思维和探究能力得到了限制。因此，要想改变学生的思维习惯，使学生掌握一定的学习能力，教师就要注重小组合作活动的创建，让学生能够在集体中分享成功的喜悦，从而发展学生的合作意识和能力，使学生正确认识到小组合作的重要性，全面提高和发展学生的综合素养。同时，小组合作活动的创建，有利于学生合作技能的养成。比如：在《传染病及其预防》的教学过程中，为了培养学生小组合作探究的能力。笔者在教学的过程中，将学生分成了不同的小组，并且，要求学生完成了以下几点任务：（1）举例说明传染病的传染源，传播途径以及预防的措施。（2）请列举出常见的细菌性、病毒性和寄生虫性传染病。（3）查询相应的资料，分析艾滋病的病原体，寻找其传播途径，讨论预防艾滋病的措施。学生在分析和思考这些问题的过程中，收集、整理资料，运用资料分析和解决问题的能力就会有一定的提高和发展。
3.3合作引导，综合提升
教师在小组成员中，可分配学习较好的优等生和基础较薄弱的差等生，形成“师徒”帮扶关系。优等生抽出时间来帮助基础薄弱的同学进行基础夯实，引导差等生进行自主学习和思考，可以大大地减轻教师的教学负担。每个月末，教师可制作一份差等生进步榜，评估出进步最快的前三名学生，让“师徒”均可获得奖励。教师这样做，不仅可以加强学生的学习兴趣，锻炼学生的交流能力和学习能力；还可提升班级的整体水平，使课堂效率快速提升；更能调动起每一位学生的积极性，从而打造出优质的课堂教学。
结束语
生物学是与我们的日常生活密切相关的基本学科。21世纪被称为生物学世纪。那么，对于21世纪的这一领先学科，我们的老师应该如何引导学生学习生物呢？我个人认为，最重要的是学生必须对生物学有浓厚的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣是我们引导学生学习好东西的重要前提。在初中生物学教学中，如何激发和调动学生的学习兴趣，这就是仁者见仁，智者见智的问题。
参考文献
[1]邱晓星,吴姝菊.“小组合作学习”模式在初中生物教学中的应用——以人教版八年级5.1.6《鸟》为例[J].中国校外教育,2019(20):22-23+51.
[2]龚小华.共同进步,相互合作——谈谈初中生物实验中小组合作学习的有效性教学[C]..教育理论研究（第十辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:208.
[3]李英.小组合作学习在初中生物教学中的应用[J].现代农业,2019(05):98-99.
论文作者:刘友元
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 小组论文; 教师论文; 合作学习论文; 生物学论文; 能力论文; 初中生物论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;