基于蓝墨云班的翻转课堂经验值考核评价机制
蔡丽明
（嘉兴职业技术学院，浙江 嘉兴 314000）
摘 要： 文章基于使用蓝墨云班的翻转课堂，从课前、课上、课后三个角度分析蓝墨云班学习平台的功能，并简要阐述蓝墨云班翻转课堂的特点，最后提出基于蓝墨云班的翻转课堂经验值考核评价机制。
关键词： 蓝墨云班；翻转课堂；课堂经验值考核
信息技术的发展推动了教师教学手段的变革，近年来，蓝墨云班、职教云等移动教学软件的兴起为教师开展翻转课堂提供了技术支持[1]。教师可以借助蓝墨云班等信息化教学软件上的平台功能开展丰富多样的课堂活动，从而打造智能、高效的课堂。因此，基于信息化教学软件的翻转课堂全面兴起，打破了传统的授课方式，促进了教师教学方式和学生学习方式的全面变革。然而，却很少有教师将学生使用信息教学软件参与课堂的行为纳入课堂考核机制。因此，本文从使用蓝墨云班的翻转课堂角度出发，尝试建立基于蓝墨云班的课堂经验值考核评价机制。
他没有什么爱好，就是喜欢喝酒，喝了之后就发酒疯、骂人、砸东西，左邻右舍都已经习以为常了。有一次他喝醉了，吹嘘自己血液里流的是酒精。叶晓晓觉得这是他说的最清醒的话了。叶晓晓的妈妈在她几岁时就去世了，听说是得了急病，但是个什么急病，叶晓晓一直没弄明白，家家舅舅也早已不和他家来往，每回问叶之容，他就借着酒劲又哭又闹。后来叶晓晓大了，也就懒得去问。生活嘛，总要向前看，死了的人总归是死了，还是活着的老爸要紧。
一、蓝墨云班学习平台功能
在使用蓝墨云班APP教学实践中，从课前、课上、课后三个角度出发，整理汇总了蓝墨云班学习平台的功能[2]，主要有：
（一）课前预习
1.教师发布新课资源。教师根据教学目的和教学目标的要求将下次课程的课件及相关资料发布在蓝墨云班资源库中。
中国工程机械市场竞争激烈，众多制造商之间的同质化竞争特征明显，而通过非理性的低价战只会让市场环境日益恶化，最后造成“多输”局面。由此，努力提升产品性价比、挖掘出企业的差异化竞争优势才是实现持续高质量成长并获得长远发展的有效途径。博世力士乐始终致力于帮助中国制造企业实现技术创新，进而帮助其提升行业竞争力。尤其是近年工业4.0技术在中国得到了大力推广，也为工程机械智能化提供了广阔的空间。所以，博世力士乐提出利用互联解决方案实现预测性维护保养，从而降低工程机械的总拥有成本。
2.学生预习。教师要求学生查看资源，结合书本预习新课，获取经验值。
布置批改作业，温故知新。课后，教师在蓝墨云班上布置作业，以及批改随堂作业或课后作业，对作业进行及时反馈。在了解学生掌握知识点情况的同时，帮助学生温故而知新。
2.教师布置任务，对学生进行课堂检测。教师可以在蓝墨云班里布置课堂测验（客观选择题）、作业（主观题）和小组作业，对学生进行随堂检测，实时了解学生对知识的掌握情况。
12月4日，泛海控股对外公告称，其对外担保额度为848.24亿元，占公司2017年经审计总资产的422.65%。
（二）课上管理
按新准则规定，企业将某项以公允价值计量且其变动计入其他综合收益的金融资产重分类为以摊余成本计量的金融资产时，应当将之前计入“其他综合收益”账户的累计利得或损失转出，调整该金融资产在重分类日的公允价值，并以调整后的金额作为新的账面价值，即视同该金融资产一直是以摊余成本进行计量；而如果企业将该项以公允价值计量且其变动计入其他综合收益的金融资产重分类为以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产的，则应当继续以公允价值进行计量。同时，应当将之前计入“其他综合收益”账户的累计利得或损失从其他综合收益转入当期损益。
4.教师单元设计。教师课前查看学生提出的疑难点，进一步调整或优化本次课程设计方案。
在传统的教学过程中，学生课程的期末成绩主要来自两方面：即平时成绩及期末考试成绩。随着蓝墨云班等信息技术手段不断引入课堂，虽然信息化翻转课堂逐渐打破了传统课堂教学模式，但是对学生最终成绩的评定却始终没有跟上信息化的脚步。教师在使用蓝墨云班等信息化工具开展翻转课堂的过程中，学生的平时成绩都相应地记录在信息化平台上。因此，教师可以将每次课堂上学生得到的积分或者经验值累计起来核算成学生的期末平时成绩，得到的数据不仅客观标准化，也会调动学生使用信息化平台参与到课堂的积极性[3]。
3.检测点评，加强课堂互动。教师利用蓝墨云班投票、学生互评、头脑风暴、讨论等功能，加强班级学生的参与度，加强课堂互动。
（三）课后巩固
3.师生课前交流。教师会针对每次预习布置讨论任务，学生可在指定时间到讨论区留下自己预习过程中遇到的疑难点。
1.教师日常管理，记录学生课堂表现。教师上课之前可以利用蓝墨云班签到功能，统计班级学生出勤情况。课堂表现中的举手、选人、抢答功能不仅可以帮助教师活跃课堂氛围，而且可以帮助教师统计学生课堂表现情况。
二、基于蓝墨云班的翻转课堂的特点
（一）提高学生自主学习能力
教师在上课之前都会提前发布预习资源，在课程结束后发布本次课程需要掌握的重点和难点，能够帮助不同基础的学生在课后主动预习新知识，巩固旧知识。此外，学生还可以在蓝墨云班的答疑讨论区与老师、班级同学进行沟通和交流，相比于传统课堂后找不到教师相比，蓝墨云班确实培养了学生的自主学习能力，也帮助教师大大提高了课堂效率。
（1）编制企业定额是为了实用，不是为标新立异，所以根据土建专业的性质特点，也为了方便使用者查找、使用定额子目，贵冶土建定额的子目仍然沿用了《江西省建设工程定额》建筑和装饰分册的章节划分和子目排序，这样企业定额用起来就不会有突兀感，易于接受；并在此基础上补充了厂内检修常用到的给排水、照明器具、道路、植筋、活性焦筛分等子目，尽量全面地覆盖厂内的全部检修项目。
（二）提升学生课堂参与度
对于重点和难点知识点，教师可以在蓝墨云班布置随堂测试，加深学生对知识点的理解，同时利用蓝墨云班实时统计汇总功能，查看学生答题时间和答题分数，及时跟踪学生对知识点的掌握情况，调整上课进度。教师也可以在蓝墨云班布置课后作业，一方面省去了收作业的麻烦，另一方面能够随时跟踪掌握学生课后作业完成情况，也可以随时查阅和批改学生作业。
（三）对学生掌握程度随时跟踪
传统的课堂以教师讲授、学生听讲的方式为主。蓝墨云班打破了传统的上课方式，教师可以利用蓝墨云班进行选人、抢答、举手等方式，提升学生课堂参与的兴趣，营造良好的课堂互动氛围。同时，教师可以利用蓝墨云班中头脑风暴、小组评价以及学生作业互评等方式，使学生更好地参与到课堂中来，不仅能够加深学生对课堂知识的理解，而且能引发学生进行举一反三。
三、基于蓝墨云班的翻转课堂经验值考核策略分析
由于几何外形相对简单, 因此计算网格采用了在喷口和拐角处加密处理的四边形网格. 在网格无关性验证方面, 本文选取了如表1所示的3种不同网格单元数的网格进行对比. 表中cells和h1分别表示网格单元数和第1层网格高度.
（一）经验值考核原则和依据
学生使用蓝墨云班，经验值构成源于查看资源、参与活动和课堂出勤三个方面。学生参与相应的活动，都会得到对应的经验值，而每项活动经验值是由教师设定的。教师设定经验值考核的基本原则是鼓励学生使用蓝墨云班参与到课堂中来，因此学生只要参与活动就会得到经验值，不存在扣除经验值的活动。也就是说，不参与的学生是得不到经验值的，其他只要参与的学生都可以得到相应的经验值，参与的越多，得到的经验值就越多。
（二）经验值考核方法
教师从查看资源、课堂活动、课堂出勤三方面设定学生课堂经验值获取方法，按照经验值考核原则和依据，向积极主动的学生倾斜，向参与者倾斜，具体指标可参照表1。课堂经验值考核方法不仅能帮助教师汇总客观、公正的期末平时成绩，而且通过这种方法可以调动学生参与课堂的积极性。
表1 蓝墨云班的翻转课堂经验值考核方法
1.查看资源。教师在发布资源时，可以根据资源难易程度等设置不同的经验值，学生在查看资源后就会获得对应的经验值。只要学生参与活动即可获得经验值，考核的是学生对知识的预习和巩固情况。
2.课堂活动。教师可以设置不同的课堂活动，具体参照表1。其中投票/问卷、头脑风暴、答疑讨论、作业批改、小组评价5个活动由教师设置经验值，学生只要参与活动即可获得相应的经验值，主要考核的是学生参与情况。
3.课堂出勤。教师在上课前发起签到，统计班级学生出勤情况，只要学生及时签到就可以获得对应的经验值，考核的是学生的出勤情况。
（三）经验值考核效果与讨论
蓝墨云班中经验值考核最终目标是鼓励学生参与到课堂中来，使学生通过各种课堂活动获取经验值的方式参与到课堂教学中来，营造良好的课堂互动氛围，打造高校课堂。在具体的课堂实践中，也收获到了良好的效果，不仅提升了课堂效果，学生在不断地经验值累积中也得到了客观、公正的平时成绩。
参考文献：
[1]邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].职教通讯,2017,(03)：70-73.
[2]张茵茵,牛彦敏.移动教学平台在高等教育教学中的应用——以蓝墨云班课平台为例[J].软件导刊.教育技术,2017,16(3)：23-24.
[3]石志国.大学英语课堂积分考核法[J].齐齐哈尔医学院学报,2010,(14)：2312-2313.
Evaluation Mechanism of Flipping Class Experience Value Based on Moso Teach
CAI Li-ming
(Jiaxing Vocational and Technical College,Zhejiang,Jiaxing 314000,China)
Abstract: Based on the flipping class of Moso Teach,this paper analyzes the function of the learning platform of Moso Teach from three angles：before,during and after class,and briefly expounds the characteristics of the flipping class of Moso Teach.Finally,this paper puts forward the evaluation mechanism of flipping classroom experience value based on Moso Teach.
Key words: Moso Teach;flipping class;classroom experience value examination
中图分类号： G712
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）43-0221-02
收稿日期： 2018-11-24
基金项目： 2018年校级课堂教学改革项目名称为“基于信息化平台的翻转课堂考核体系构建研究——以《网络营销》为例”；项目编号为KG201804
标签：蓝墨云班论文; 翻转课堂论文; 课堂经验值考核论文; 嘉兴职业技术学院论文;