论本土文化的传统美德对小学生德育教育的价值
——以龙海市榜山镇本土文化为例
方月美
摘 要： 地方本土文化，蕴含着丰富多彩的优良传统美德，是对学生进行思想教育的宝贵资源，是学生进行德育教育的主阵地。对培养学生形成爱家乡、爱祖国的意识，建立起良好个性品质有重要的作用。下面，我将以龙海市榜山镇本土文化为例，试论本土文化的传统美德对小学生德育教育的当代价值，旨在创新小学德育教育，拓展德育的时间和空间。引导学生通过学习、了解本土文化，以本土文化的传统美德为荣，达到爱家乡，学传统，育新人。
关键词： 本土文化；传承；传统美德；德育育人
本土文化是一方水土上的这一方人在悠久的历史长河中积淀形成的文化，是与这方人的生存、生产、生活相联系的文化。在小学阶段教育工作中，有效利用本土文化，让本土文化的传统美德融入学校的德育教育，更利于实现育人目标。应积极利用本土文化教育资源，抓实、抓好学校的德育工作。让这些优良的本土文化传统美德更具有乡土气息，更深入人心。
一、 好雨知时节，当春乃发生——本土文化对小学生发展的重要性
青少年学习和继承中华传统美德有着十分重要的意义。当前许多中小学德育与智育严重失衡。全社会都在追求升学率的同时已忽略了孩子的德育教育。往往是重视学生知识、技能的培养而忽视学生的德育教育。再加上外来文化的冲突及网络深入到各家各户。当今的孩童正接受着多元文化的熏陶。国内的文化教育、国外的文化影响已在无声无息地影响这一代少年儿童。长此以往，难免使孩子们对属于我们的传统文化，本土文化造成了解不多，甚至不了解，有舍其根本之痛。因此，在小学德育工作中，紧抓传统文化、本土文化对青少年的德育教育有着迫在眉睫的必要。
龙海市榜山第二中心小学地处龙海市榜山镇，有很多优良的本土文化传统美德，如榜山镇洋西村是“舍小家，顾大家”的“龙江精神”发祥地；榜山镇梧浦村省级文物保护“万松关”是我们先人保家卫国、爱国、爱家的历史见证；榜山镇长州村的全国重点文物保护“江东桥”，它展示了曾经生活在这片土地先民的智慧和才能，至今尤为惊叹。双第农场的“李林纪念馆”展现李林勇于牺牲与救国救民的革命精神，龙海市榜山第二中心小学充分利用本土文化的传统美德，让德育与地方本土文化教育进行有机结合，对学生进行德育教育。
二、 晓看红湿处，花重锦官城——本土文化的传统美德对学生德育教育活动开展取得的成绩
龙海市榜山第二中心小学通过将本土文化的传统美德融入学校的德育教育活动后。学生的思想上有了很大的进步。本土文化体现出来的传统美德之花遍布校园。全校上下涌现出爱祖国、爱家乡、爱学校的可喜景象。校园中偶尔落下的垃圾，随时有人捡起。班级中“一对一”相互帮扶，情谊浓；开学初，各班发新书，大同学主动帮小同学；大扫除时，孩子们热火朝天地干活，谁都不愿落后。在学校里自觉主动做每一件事，人人争当先进分子，孩子们以校为荣。他们还走出校园，为社区献爱心，小到帮父母亲做家务活、打扫楼道卫生，到需要帮助的爷爷、奶奶家打帮手或者和他们聊天，都是孩子们经常做的事情。在家里，村里，当个懂事、勤劳、乐于奉献的好孩子，便是孩子们引以为荣的追求。
近场法采用势流理论，对湿单元(Wet Element)表面积分求解二阶定常力，而远场法通过动量定理来求解二阶定常力且仅能计算纵荡、横荡和艏摇三个自由度的平均波浪力。近场法的计算依赖于计算网格数量，一般情况下近场法计算有一定差距。当近场法与远场法计算结果趋势一致且误差不大时，可近似认为水动力计算网格满足要求[8]。纵荡、横荡和艏摇方向近场法和远场法二阶定常波浪力对如图3～图5所示，图线显示近场法和远场法计算结果趋势一致且误差较小，说明模型网格划分符合计算要求。
办学理念是一所学校的精神内核，是一所学校生存与发展的原动力，龙海市榜山第二中心小学本着结合实际，准确定位办学理念，结合本土文化中传统美德资源优势，从学校辖区的乡土文化探究育人的因素。将本土文化所体现出的优良传统美德融入学校育人目标之中。营造和凝练乡土气息浓郁的校园文化，开设以本土文化为主体的校本课程，通过新颖、活泼、富有本土气息的德育方法、手段，建立科学的，纵横有序的德育网络。让本土文化走进每一个孩子的心中，走进每一个孩子的家庭，走进学校的各项教学活动和育人过程，以达到传承本土文化，弘扬传统美德，培养学生爱祖国、爱家乡、爱学校的高尚情操，实现育人成人的德育功能。
在本土文化的育人工作中，还应充分利用本土文化的教育阵地对学生进行德育教育。如龙海市榜山第二中心洋西小学里的“龙江风格纪念馆”是省级爱国主义教育基地。为了弘扬“龙江风格”，学校经常开展人人争做最美“龙江”讲解员，并不时组织学生参观纪念馆，让最美讲解员，让龙江颂歌响彻校园。龙海市榜山第二中心梧浦小学地处“万松关”脚下，假期学校让学生走出书本，到万松关走一走，更好地了解历史，与历史对话。还经常组织学生参观辖区内龙海市双第农场“李林纪念馆”，到露凯研学培训基地，进行学英雄，致敬英雄研学之旅。因地制宜，因地育人，让传统美德走进学生的生活实践中，达到本土文化“润物化人”。
三、 随风潜入夜，润物细无声——如何让本土文化的传统美德落地生根
(一) 树立育人目标，将本土文化的优良传统美德融入德育工作
学校开展“最美学生”评选活动中，涌现出了许多优秀学生。福建省首届“最美学生”的评选中，龙海市榜山第二中心的郑晶怡同学获此殊荣。成为新时代龙江学子的代表，彰显龙江学子的风采。
(1)“壶孔型侵蚀洞”——管涌。分散性黏土土堤在这种侵蚀类型下受到严重破坏。壶孔在堤防顶部可直接观察到，侵蚀洞至1.21 m深度并不罕见。
(二) 营造育人氛围，将本土文化的优良传统美德成为校园文化的重要部分
课堂是学校的主阵地，为了真正实现对优良传统美德的传承，在小学教育工作中，更应注重将本土文化的优良传统美德与课堂教学活动整合到一起。如为了实现学校传承本土文化的教学目标，龙海市榜山第二中心小学的各学科教学活动，都融入了本土文化。语文、道德与法治学科是进行学生思想道德教育的主渠道，所有任教老师，都有意识地在学科教学中渗透本土文化教学，学校还利用教研活动探讨本土文化教学的模式。各个学科也加入学校的本土教学目标上来，如美术课上，造型艺术课上榜山镇古桥“江东桥”的渗透，让学生在了解江东桥的历史意义时，也了解它的造型上的美观，惊叹古代劳动人民的智慧。音乐课上，老师教学生唱的“爷爷心中的歌”让学生唱出龙江精神的大爱之美。数学课中，老师与学生一起计算榜山公社舍己为人，主动承受千亩良田被淹没的损失，挽救龙海县万亩农田春耕春播，丢卒保车的伟大壮举。于课堂教学中，让本土文化走进学生的学习和生活里。
(三) 落实育人途径，将本土文化的优良传统美德渗入课堂教学之中
在对小学生进行教育时，为了能够引领小学生主动传承优良传统美德，应尝试将本土文化的优良传统美德融入校园文化之中，以唤醒学生对优良传统美德的传承意识，在校园里打造浓郁的乡土氛围。大到学校的墙体，小到班级的布置，学校处处充满的本土文化，校园处处都是育人环境。如为了让一代代榜山人记住无私奉献的“龙江精神”，龙海市榜山第二中心小学在校园内处处营造浓郁的“龙江精神”文化，特别是按古田会议的字体制作了“龙江精神，永放光芒”的大标语在校园围墙上。还在各个学校的教室、走廊上，因地制宜地进行本土文化宣传。为打造育人氛围，学校结合社团活动，开展举办了“传承本土文化 弘扬传统美德”系列活动。开展合唱、舞蹈、相声、小品、课本剧、快板等多种相关本土文化的学习。通过各种形式，全校上下，营造出浓郁的本土文化学习氛围，以达到文化育人的目的。
(四) 抓实育人方法，将本土文化的优良传统美德融入实践活动之中
为了更好地将本土文化的优良传统美德落地生根、让育人工作落到实处。应经常性鼓励学生把学习本土文化的传统美德带入生活。如龙海市榜山第二中心小学开展相关系列活动。在家里，学校号召学生每天在家需完成一项家务劳动，并将视频或图片发送到家长微信群。家长晒晒孩子们的劳动照，老师们一一给孩子们点赞，各班每周评选“最美劳动照”，鼓励学生当“最美劳动者”；在社区，组织“红领巾小分队进社区”，进行献爱心活动，关爱孤寡老人，参加助人活动。在班级，开展“一帮一”互助小组，让优秀的学生与待进生一起结对子，进行帮扶，同学之间互相帮助，共同进步。
学校还重新编排、演绎芗剧《龙江颂》，并经常组织孩子们走出校门，为村民们表演，加强本土传统文化的熏陶，让“龙江精神”代代传承。由于孩子们出色的表演，芗剧《龙江颂》荣获“漳州市第二届艺术节艺术表演类”小学组一等奖；福建省第六届中小学生艺术节荣获戏剧三等奖。一直以来本土文化传统美德的德育育人中，在全校师生的共同努力下，孩子们的思想方面得到了很大提升，展现出一派德育之花开遍校园的喜人景象。
刚刚走到走廊，两个人就发现了楼兰的母亲。老人站在不远处跟一位医生解释着什么，表情卑微，拘慬不安。他们声音很小，可是语速很快，间或着各种各样眼花缭乱的手势。罗衫刚想过去看看，却见老人突然给医生跪下。她的动作快得令人不敢置信。她的眼泪在跪下的瞬间喷射而出。医生慌了手脚，试图扶她起来，她却赖在地上，砰砰砰地给医生磕起了响头。走廊里三三两两地走动着病人和护士，稀奇古怪的目光之下，老人苍白的头顶在逼仄的走廊里起伏不止——她像一条溺水的狗。
四、 结束语
综上所述，发挥本土文化的传统美德对小学德育教育有着重要作用。龙海市榜山第二中心小学充分利用学校所在乡镇本土的人、事、物等资源，挖掘和传承本土文化的传统美德，让本土文化走进每一个孩子的心中，走进每一个孩子的家庭，走进学校的各项教学活动和育人过程，以达到传承本土文化，引导学生自觉树立成人、成才的远大理想。学校在不断的实践与探索中走出了一条德育工作的特色之路。
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[4]钟伏兰.浅谈德育的本土文化滋养——以锦溪中学的德育实践为例[J].新校园(理论版)，2011(7)：167，169.
作者简介：
方月美，福建省龙海市，福建省龙海市榜山第二中心小学。
欧洲对中国文学的关注与对中国绘画的关注具有同构性，自18世纪始，中国俗文学即被译介至法国。小说、戏剧等所谓的“俗文学”在中国文人的价值判断中并不被看重，却成为西方接受中国文化的主流文学作品。法国人对这类文学有着浓厚兴趣，甚至于译介之先就想象中国故事的样貌，乃至伪造译自中文的作品。欧洲人对中国俗文化的青睐甚至想象，源自其对中国历史、文化以及广阔社会生活的兴趣。这与对中国绘画中的世俗内容表现的兴趣有异曲同工之妙。
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