摘要：所谓专业化指的是普通的职业经过长期的发展而成长成为一种专门职业的过程。这种专业化的完成是伴随着专业标准的确立，专业地位的获得，从业人员的专门化和职业声望的提升而实现的。中职是我国社会人才的培养基地，而班主任是中职学校班级管理的主力，是促进学生全面发展的主力人员。但是近年来，在中职院校，不愿意做班主任，害怕做班主任已经成为了绝大多数教师的困扰。本文主要从中职学校班主任专业化发展中的问题入手，探讨中职班主任突破专业化发展的瓶颈的策略。
关键词：中职院校；专业化；成长
1、中职班主任专业化发展中的问题
1.1工作时间长，工作量大
中职班主任除了正常的八小时工作时间，还必须在早自习的时候督促学生学习，在课间操组织学生做体操，还要在晚自习检查学生的学习情况，在必要的时候还要组织学生的课余活动。除此之外，在学生发生口角，遇到问题的时候，班主任还要花额外的时间去调解学生的问题。班主任几乎成为了学生的“生活父母”，工作时间长，工作量大，在处理事情处理得不恰当的时候，还会遭到学生的埋怨。而学校又缺乏激励班主任的津贴保障，这就会极大的挫伤班主任工作的积极性。
比如：学生半夜胃痛不舒服，给班主任打电话，紧急情况班主任必须从家里赶到学校。但是学校没有奖励班主任爱岗敬业的津贴，甚至连口头表扬都没有。这样一来，就会造成班主任心里失衡，对很多事情睁一只眼闭一只眼。
1.2班主任管理工作难度系数比较大
由于中职学生正值青春期，叛逆比较严重。社会舆论对中职学生不友好，这让更多的学生选择自暴自弃。家长对学生也是放养状态，不过问学生的情况，认为只要把学生交给老师，老师就会把学生照顾好。由于这些原因，中职学生的厌学心理逐渐加重，学生受到网络的侵蚀，人生观，世界观，价值观日渐复杂，这些问题都无形中增加了班级管理的难度。
比如很多学生受到了不良网络信息的影响，对于金钱极度狂热的喜爱，由此出现了同学之间相互攀比，爱慕虚荣的风气。这样一来，班主任很难从根本上将“君子爱财取之有道”的道理告诉给学生，并且让纠正学生的风气。
1.3班主任专业能力停滞不前
在我国，不少从事班主任管理工作的教师，都随着年龄的增长，将教师职业当作一种谋生的手段，把教学管理工作当成一种枯燥的，重复机械的劳动去做，严重缺乏创造精神。这一方面是由于班主任管理任务重，另一方面是因为中职院校对于班主任管理能力不够重视，没有定期对班主任进行培训，为班主任带来新鲜的血液。这样一来，班主任的专业能力没有长进，停滞不前。
比如任命刚大学毕业的学生当班主任时，应该对班主任进行在职培训。而面对不同发展阶段的不同问题，应该针对性地对班主任进行培训，只有这样才能帮助班主任更好的管理班级。
2、中职班主任突破专业化发展的瓶颈的策略
2.1建立完善的班主任工作激励机制
目前来说，学校对于班主任的工作量没有明确的法律相关规定。所以为了解决中职院校班主任“工作时间长，工作量大”的问题，学校可以从制度层面建立一整套完善的班主任工作激励机制，工作量在制度上有保证，班主任才能缓解工作夜里。
比如学校根据实际情况，为班主任发放额外加班津贴，提升班主任的物质待遇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且为班主任颁发优秀班主任的证书，以此来激励班主任珍惜专业信誉，提高班主任工作的积极性。
2.2提升班主任管理工作质量
首先是从班级教育活动中，提升班主任管理工作的质量。班主任组织各种类型的教育活动，一方面可以在教育中让学生明白很多的道理，另一方面学生与学生，学生与班主任朝夕相处，平等沟通，班主任能够更好的掌握学生的所思所想，并用学生喜欢的方式对学生进行引导。
比如开展班级感恩父母教育活动，每一个学生必须回家做一件感恩父母的事情，然后班主任与家长通过微信群聊，知道家长内心的心理活动。然后在开班会，谈谈这个感恩的话题。很多学生的家长表面上严肃，但是内心很柔软；很多家长平时对孩子很凶，但是内心却十分爱自己的孩子。班主任将家长中写得比较好的挑出来给学生阅读，让学生明白父母是这个世界上最爱你的人。
通过开展班级教育活动，班主任能够亲眼看到自己的辛勤劳动潜移默化促进了学生的进步，除此之外，还能从教育实践中不断的认识学生，了解学生，提高自己与学生交流的能力。
其次是自我反省。班主任的专业化，是需要个体在反思中培养和提高的，所谓的“成长=经验+反思”，班主任在工作中的反思，能够引导他们去提升自己的教育情怀，从本质上理解教育的内涵。
比如班级里有一个很让人头痛的学生，班主任之前严肃对待，宽容以待的方式好像都没有奏效，那么应该如何才能让学生进步呢，是不是有什么关键的问题没有注意到呢？通过这种不断的反思，班主任可以发现自己工作的不足，不断改进自己的办法，通过不断的实践，反思，最终才能让素质真正内化。
2.3终身学习
班主任通过学习，可以改善教育实践，提高班级管理能力。班级管理能力的提高，可以激发班主任更强的学习欲望，这样一来，学习与工作之间就形成了一种良性的循环。因此终身学习对于班主任来说十分重要。而终身学习，主要可以从两个方面入手。
首先是学校的班主任职业能力培训，培训是学校对人力资源的在投资，也是班主任更好履行工作职能的必然要求。所以学校应该定期对班主任进行培训，并且根据班主任提出的问题，针对性地为班主任补充新知识，新理论，新的教育实践，帮助班主任补充大量的鲜血。
其次是班主任自身应该不断学习，提升自己的知识面，开阔自己的眼界，通过源源不断的学习，提升自己作为班主任的管理能力，创新管理方法。
比如现阶段学生喜欢看“抖音”短视频，教师也可以经常看一些短视频，知道学生的喜好，通过观看或者是“抖音”的方式，开展有教育意义的班级教育实践活动。这样一来可以调动学生的积极性，二来学生也能够通过活动，感受到班主任的良苦用心。
3、总结
中职班主任专业化是一个不断成长，不断突破的过程。班主任需要学校制度层面的支持，需要通过学习注入新鲜的血液，需要不断的反思与尝试获得更多突破。相信随着中职班主任的不断学习与反思，中职班主任一定会得到成长，变得成熟，必将会成为专业化的教师群体。
参考文献：
[1]杨永胜.关于中职班主任“专业化”的思考[J].才智,2017(35):90+92.
[2]徐洁.中职班主任要由专业化向研究型发展[J].河南教育(职成教版),2017(06):12-13.
论文作者:何敏
论文发表刊物:《青年生活》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/26
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