唐林瑛
〔摘要〕写作是初中英语教学当中的重要环节，其无论是对学生英语词汇量的积累，还是对学生的语法及语感运用都具有非常明显的作用。合作学习是英语写作教学当中使用较为普遍的一种教学模式，该模式在确立学生主体学习地位的前提下，给予了学生充分的空间来进行自主合作学习，使学生能够更好的将自己在学习过程中的想法说出来并付诸于行动，进而达到提高学生写作学习水平的目标。笔者结合实践教学经验，在本文当中对合作学习在初中英语写作教学中的应用问题进行探讨。
〔关键词〕初中英语写作教学合作学习在全面素质教育背景下，初中英语教育已经实现了“知识学习”向“技能学习”的转换，培养学生学会学习已经成为了初中英语新的教学目标。在此背景下，笔者将合作学习模式引入到了初中英语写作教学当中，学生的写作热情被大大激发，所写文章的优美性和可读性大幅提高，他们充分享受了成功的快感。
1 确立合作学习目标合作学习模式的开展，是需要合作学习目标作为内在支撑的，如果没有合作学习目标，那么即使合作学习的效果再好，也是毫无意义的。因此，在开展合作学习模式之前，必须要确立正确、有效的合作学习目标，然而在学习过程中学生很难为自己设立一个正确、有效的学习目标，所以教师就必须要发挥出自己教学引导者的身份，帮助学生设立一个正确、有效的学习目标。在每一次进行合作学习的写作练习过程中，笔者都会对学生进行目标确立，目标确立的方法可能是直接命题，也可能是看图作文，还可能通过社会时事来作为引导，无论采用何种方法进行引导，其目的都只有一个，让学生有合作学习的目标。例如，笔者就以《learn tosmile》为题来让他们进行写作，当学生有了自己的合作学习目标时，那么不仅能够帮助他们找到正确的合作学习方向，更会提升他们的合作学习动力。
2 实施科学合作分组目标确立完成后，教师所要面临的就是如何进行合作分组。也许有人认为分组有什么难的，同桌一组、前后桌一组都可以，但笔者不这么认为，恰恰相反，笔者认为分组一定要慎重。为了保证每一个合作小组之间学习水平的平均性，笔者在小组划分过程中始终坚持优势互补的划分原则，并使每组人数保持在4～6 人为宜，为了更好的实现合作学习效果，方便学生之间交流，学生可以进行座位的改变，来一同进行审题、分析和探讨。不同的学生负责不同的合作任务，共同审题。另外，笔者为了能够保证每个合作小组当中的成员，都能够在小组当中发挥出积极作用，笔者在合作过程中对不同的学生进行了不同学习任务的安排，保证每一个小组成员都能够在合作学习当中发挥出自己的作用，同时也让他们明白合作学习的真正意义。
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3 进行合作学习探讨合作学习探讨是整个合作学习模式的中心环节，在这一环节当中，学生不仅要完成审题、分析、讨论的任务，还必须要依靠合作的力量来完成教师所布置的写作及相关任务，所以该环节才是锻炼学生合作学习能力的关键。在对《Learn to smile》这一写作任务进行合作学习的过程中，小组成员在完成共同审题和写作思路探讨后，便开始了合作学习，首先他们要对与smile 为主题相关的词汇、语法、句子进行整合。例如“happy；warm；friendship；how to smile；be kindto others”等等。其次进行小组内部探讨，通过探讨与交流，确定最终的写作方向，并开始进行写作。最后，小组内部成员之间进行作品的相互批改和评估，并进行探讨，取长补短，然后进行作品的最后修改。
4 积极评价深化提高在个小组完成合作学习过后，全班共同进行交流，每个小组都要选出2 名代表，其中1 名代表来朗读小组当中评选出的最优秀作品，另1 名代表则要谈一谈自己及自己小组对于此次命题写作的看法及收获，并将写作过程中遇到的问题说出来，来让同学们一同进行分析和讨论，看看他们是否也存在这样的问题，如果遇到了这样的问题又该如何解决，经过全班同学的讨论与教师的指导，学生能够得出一个解决写作问题的方法，从而保证再遇到类似问题能够将其游刃有余的解决。在这一环节当中，教师一定要注意对学生们合作学习模式的鼓励与赞扬，通过积极的评价给予他们充分的正面影响，让他们能够从内心当中深刻的感受到自己的付出不仅收获了学习上的进步，更收获了教师的肯定与赞扬，这对于学生英语写作自信心的建立是非常重要的。也许只是几句简单的鼓励话语，却能够给学生有一种不一样的学习感受，所以教师一定不要吝啬自己的赞美之词，多给予学生鼓励和赞扬，让他们在收获学习成功的同时也能够收获学习自信。
写作是初中英语教学当中的关键点，同时也是难点，其不仅要求学生具有一定的词汇量基础，还需要学生具有良好的语法及语感能力，所以写作教学在初中英语教育阶段往往是重点中的重点。合作学习模式是最近发展起来的一种新型学习模式，该模式改变了“教师讲、学生听”的传统英语写作教学模式，充分确立了学生在写作学习过程中的主体地位，通过教师与学生、学生与学生之间的合作关系来实现写作知识的掌握、写作内容的消化以及写作难点的解决，让学生能够在学习写作知识的同时，感受到来自于内心当中的满足感与充实感，从而树立起学生的学习自信，让英语写作变得更加轻松。
参考文献1 贺妮妮.试谈合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）：2042 黎金沛.浅议研究性学习在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2013（03）：159~1603 袁金玉等.合作学习在初中英语写作教学中的运用分析[J].中学生英语（初中版），2013（26）：464 朱素平.论合作学习在初中英语教学中的实践与研究[D].上海师范大学，2012作者单位：新疆石河子第十中学
论文作者:唐林瑛
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 目标论文; 英语写作论文; 笔者论文; 初中论文; 《教育研究·教研版》2014年2月供稿论文;