摘要：导语是课堂的起点，拟 元 拟 明确拟 侧 元定恰当的导语是很有必要。学会在多 思维下 定导语的各种方法， 定导语的 重点，在多 解读的前提下，打 领 天 三开学生多向思维，引导学生探究。用导语引 学生走进探究的 地，把教学内容与课堂教学环节和学生探究兴趣的 者有机结合起来。
微 媒技能 探究动机 多 体 新挑战
关键词：山东省沂源县南麻
摘要： 点 定 很 会前 开 向思维 进来挑战
关键词：
斯坦福
微格教学( )最 在1963年由美国 大学提出，Microteaching 早它又 为小步子教学或微型教学。微技能教学将日常复杂的课堂流称程进行分解和细化，建立解决教学各个环节中的微技能训练，以达到各教学环节各个突破的目的，为提高和发展教师能力提供了新方法。语文课的新课导入是课堂教学的起点，对导语教学微技能研究避免 避免的开展，在提高课堂教学实效性， 形式化、 低效率，少走弯路，提高 语文课堂能力，促进专业成长都有很大的指导意驾驭义。
一、微技能对语文课导语作用特殊性的再认识那么语文课导语的作用是 该如此定位呢？我们认为大语文教否学的理念就回答了个这问题。
则顾树 先生认为，“ 子的教学原 ，第一是启发原 。”森 孔 则悱“启发”一词，就由 子“不 不启，不 不发”一语而来。《学孔 愤弗牵 弗记》中有相当多的内容论述启发 导，提出“道而 ，强而诱抑，开而 达”的三原 。 子也有类似见解，他的“引而不发，弗 则 孟盖 待愤跃如也”已成为成语。程 论述过启发 导的原理：“ 不颐曾 诱则 矣悱而发， 知之不 ； 而发， 沛然 。”（张国生）则 固 待愤诽语文教学的文化色彩很浓，经过 炼的导语往往充满 智，充锤 睿满激情，充满文采的生动形象的语言更富有心灵的 透力，会使课穿堂进入美好的天地，把学生带入美的境界，有效的激发学生探究的兴趣，可以有效地 出学生的思维火花，可以有效地激发学生感碰撞情的共鸣，可以有效地 大语文课的信息含量，可以有效地用以启扩迪思想、开 学生的眼界，从而形成强 的主观学习愿望，在氛围阔 烈中接受 ，提高学生学习兴趣。熏陶二、微技能对多元思维下导入方法的指导意义导语是课堂的起点，与时俱进的学习一下 定导语的方法对我拟们的教学不无 益。当前时 是一个思维多 的社会，对一篇课文裨 代 元的解读也有原先的单一解读变成了多 解读。元三、多元思维下导语微技能方法举隅我着重在教授《从 园到三味书 》等课文时，进行了导语百草 屋拟定实践。
（一） 染感情导入法渲走过童年，留下了对童年美好的回 和无限的 念。不一样的忆 怀时 ，不一样的童年；不同的天地，不同的生活。现在我们通过学代习 先生的回 性散文《从 园到三味书 》，来看上世纪初鲁迅 忆 百草 屋期，当时的儿童是怎样度过童年的。
渲这 导语就运用感情 染导入新课。精彩、优美的语言 染，则 渲把学生带入对童年生活的回 。忆（二）复习 知导入法旧同学们，在小学我们学过《三味书 》这篇课文，那里面写到屋谁"我 在课桌上刻了一个“ ”字的 事，那一篇课文的作者是 ？" 早 故（ ） 对在三味书 的生活念念不忘。今天，我们就来学习鲁迅 鲁迅 屋百草鲁迅先生写的回 童年时 生活的一篇散文——《从 园到三味忆 代书 》。屋这 导语通过复习 知识来导入新课，使知识与新知识有机结则 旧合，减少 生感， 低新知识难度，使之系统化。陌 降（三）讲述 事导入法故鲁迅幼 ,寿 吾同学们，我给大家讲一个 事。 年时一次对课 镜 先故蛇生出上联“独角 ”，让 童生对，有的对“双头 ”，有的对兽 众皆 鲁迅“三 ”有的对“ ”，生先 不中意， 以“比目鱼”脚蟾 六耳猴对之。生千先 案 绝。其实 先生小时 在 里读书有许多拍 叫 鲁迅 候 私塾百草 屋有趣的 事，今天我们要学习的《从 园到三味书 》，就是他故回 童年读书生活的一篇充满情趣的散文。忆这 导语运用讲述 事导入新课，增加了课堂的趣味性，又为则 故中学 张云 冯成平思维 定 各 定 点 读把 容 节学习课文做了一个铺垫。。
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（四）课文内容导入法《从 园到三味书 》是 先生回 童年生活的优美散百草 屋 鲁迅 忆文。课题用 从……到…… 两个介词点明了作者回 童年生活的地点" " 忆和 围。本文《 花 》，这一部散文集共收集了十篇文章，大范 朝 夕拾鲁迅部分是作者回 自己童年、少年时 生活的，写这些文章时 先忆 代朝 夕抬 你生已经四十多 了。这本散文集题名为《 花 》， 们能看出岁先生对童年时 生活的怎样的感情呢？。
鲁迅 代降这 导语运用课文内容导入新课， 低了学生学习课文的难则度。
（五）设置疑问导入法再如在设计《 进中 》这篇课文的导语的时 ，我是这样设范 举 候计的： 大家 位进 ，一个个才华 ，青史留名。为什么唐宋八 七 士 横溢进就 了呢？通过学习这篇课文我们应该认识到什呢？
范 疯这 导语运用设置疑问导入新课，启动了学生的思维，激发了则学生探究的愿望，使他们在探索中进入探究的最 状态。
佳（ ）多媒体技术导入法六随着新技术的应用，语文教师更要适应在多媒体条件下的导入频新课的技巧和方法。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及视等的综合运用 合以教师语言，达到快速、有效、直观导入新课的配目的。
1图片解说导入法.在讲《从 园到三味书 》我采用现成的网上的三味书 的百草 屋 屋茅草屋图片导入，结合图片我这样解说导入：“几间 ，几个小学童，一位 眼镜的老先生，这就是三味书 里全部的教师和学生，戴 屋他们是怎样生活、学习的？让我们走进三味书 看一看。”这样用屋图片 动学生的心 ，打开学生思维的大门，引导学生很快的深入拨 弦到课文描 的情境中。
绘2歌 讨论导入法. 曲音的《 的花儿落了》，在导入新课时，我先让学生欣林海 爸爸赏歌 《 别》：“长 外 道边芳 连天。 风 声, 草碧 晚 拂柳笛 残,夕曲 送 亭 ,古阳 外 。天之 地之角 知交半零落。……” 、低沉的 律把哀婉 旋山 山 涯, ,罢 曲学生带入一种无限 感和离 别绪。听 歌 ，让学生交流这首歌伤 愁表达了什么样的思想感情。在此基础上，学生大声朗读课文就很容易体会文章中蕴含的感情了。
3视 评论导入法. 频我在教学《看戏》时，播放了梅兰芳 演 桂英 中《接饰 穆 挂帅印》的视 片段： 桂英出场时 的是 ，梳的是大头，完全是频 穆 穿 蓝帔青衣的 ，但 不住她的英 之气，一出场，就是一个 头碰装扮 服饰掩 武彩。当 桂英 着 印， 出“我不 ，我不领 领挂帅谁挂帅 兵谁穆 捧 帅 唱爆 雷”的豪言 语时，全场观 被深深打动， 发出 鸣般的掌声。
兵 壮 众结合视 导入：就让我们看作者怎样把梅兰芳优美的 剧艺术频 京频 融用文字表达出来让我们得到美的享受的？直在视 文字的交 中学生愉悦的投入探究学习中。
4数字或图表提出导入法.有些事物的内在联系很抽象，仅用文字说明不足以让学生 速迅的把握内涵，这就需要 上图表。我在教学《应有格物致知的精附神》时，为了直观的让学生了解中美教育的差别和效果就是用了出示图表的方法。我出示了以下图表：属至2002 三大科学类 总 名（469人，分 于26个国截 诺贝尔 奖 排家）：. .瑞1美国--204人2英国--69人3德国--63人4法国--27人5 典—. . ..丹麦 .奥16人6 兰—13人 --13人7 国--11人8 --8人9 地利-7人.荷 瑞士 .俄10 意大利-6人加拿大-6人日本--6人11比利时--4人 大利 -4人澳 亚. .斯 艇 拓服 证 例城 斯乘坐艇.吐温艇 克诸 克.吐温 代 族金 盛歧 残酷 虚伪缠拓捷克 尔12 利--2人 根 --2人13 威，芬兰， ，爱 兰，西班.匈牙 阿 廷 .挪巴 斯坦均牙，葡萄 ， 非，印度， 基 为1人牙 南出示图表后，我提问：为什么美国获得了最多的 ？美诺贝尔奖籍华人李政道会获得 ？难道他们在思维方式上与我们不诺贝尔奖同？
对于课堂导语的设计和 定，要把激发学生探究动机，引导学拟生走进探究的天地，把教学内容与课堂教学环节和学生兴趣的三者有机结合，为学生探究做好课前的知识的、内容的、情感的、心理的准备和铺垫，只有这样 的导语才会具有思想的 透力。你 穿筛挥伙伴绎参考文章》（《人民政协报》）沈鸿鑫《梅兰芳的最后一次演出》（《初中语文》）张国生《“大语文教育”与我国教育传统》（《中国现代教育装备》曹广芹《微格教学的准备与实施）2011年第八期
论文作者:张云 冯成平
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：导语论文; 鲁迅论文; 学生论文; 课文论文; 三味论文; 童年论文; 思维论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;