云南省玉溪市峨山县职业高级中学 653200
摘 要：针对中职学校学生学习情况，职业教育的发展必然要求职业学校在教学上推陈出新。作为职业教育发展的参与者——中职学校数学教师，在教学中要结合学生实际，准确地定位自己的角色，加强对学生学法的指导，重视教学过程中对应用意识的培养，不断帮助学生树立学习数学的信心，让学生切实感受到学习数学的乐趣，从而改变中职学校数学教学的现状。
关键词：中职学校学生 中职学校教师 数学教学 数学教师
2014年6月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施。《决定》牢固确立了职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，明确了今后一个时期加快发展职业教育，以就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及公共服务为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。随着国家对职业教育的重视和对职业教育投入的逐步增加,职业教育越来越受到社会的重视。
职业教育的发展必然要求职业学校在教学上推陈出新。然而在现阶段，不少中职学校的教学工作都还或多或少地存在着弊端和误区，严重影响着职业教育的整体发展。 近几年我一直从事三校生高考数学教学工作，常听任职高数学课的同事唠叨，现在的学生基础差、学风差，教学任务无法完成。今年我被安排承担三校生高考数学课教学，同时兼任职高一年级平面设计一班数学课教学，让我重新认识了中职学校的数学教学现状，有很多感触。
下面我对中职学校数学教学存在的一些问题及应对策略谈一些自己的看法：
一、中职学校学生的现状分析
1.中职学校学生对学校开设数学课程的重要性认识不到位。
在以就业为导向的中职学校教育中,数学作为一门工具学科和基础学科,在促进学生提高能力和掌握技能等方面起着极为重要的作用，学好数学是学好其它专业的前提。中职学校学生，数学基础差，害怕数学学习，对专业课的学习较为主动，有较高的热情，都希望好好学专业，学好一技之长，走入社会，创造价值。而事实呢，在教学中，专业课教师呼声不断，学生数学基础太差，严重影响了专业课的教学。例如，近年来，我校经济类专业深受学生及其家长的喜爱，就读经济类专业的同学较多，但必修课程基础会计和会计报表所用到的一些数学概念、基本运算都不会。在会计电算化的教学中，要用到集合、数列、平均数等，需要学生具备扎实的数学功底和较强的逻辑思维能力，而数学教学成绩的滞后，又成了中职学校学生学好专业的绊脚石。
2.中职学校学生的学习劲头不足。
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些同学不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分纪律涣散，无学习目标，他们的学习目的不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满，上课打瞌睡，下课玩手机。这种精神状态，将严重地影响同学们的健康成长，持久地影响着同学们学习的动力。当前职业学校的数学教学普遍存在数学难学、数学难教的两难境地，百分之八十的同学讨厌数学。
从我校（峨山职中）的情况看，究其原因,其中三分之一的同学认为自己基础差,没有提高的空间,三分之一的同学对数学的学习没有兴趣,还有三分之一的同学认为数学与就业无关,学与不学一个样。中职学校数学教学到了无人喝彩的地步,如何清除这一中职学校学生成长和发展的障碍,是我们中职数学教师当前应该深思的问题。
二、中职学校数学教师应如何应对中职学校学生的学习现状
1.要做好自己的角色定位。
中职学生基础差，学习态度不端正，如果我们仅仅按照教学大纲来实施教学，至少要有三分之一的同学听不懂；随着教学内容的加深，还会有更多的同学不能接受。这样狮子滚绣球，差生面越来越大，不听课的同学将越来越多。那么我们中职学校数学教师要如何准确地定位自己，才能让学生接受老师、接受数学课教学呢？
中职学校数学教师，既要是一个精通职业高中教学的数学教师，更要是一个能够帮助学生补习初中乃至小学知识的全能教师。因此，中职学校的数学教学要承担两个阶段的数学教学任务，即在上新课之前，要巧妙地将初中甚至小学的相关知识作补充，给学生搭建学习的阶梯，降低学习的难度，让学生有能力接受新知识。例如在学习一元二次不等式时，教师要先引导学生巩固初中一年级的教学内容：因式分解、一元二次方程的解法。有了这些基础再来讲高中内容一元二次不等式的解法，就能够顺利完成这一教学内容。这样既降低了学习的难度，又让学生逐渐感受到学习数学的乐趣。
运算是学好数学的基本功，初中运算能力不过关，会直接影响职高数学的学习，运算屡屡出错会打击学生学习数学的信心。从个性品质上说，运算能力差的同学往往粗枝大叶、不求甚解、眼高手低，从而阻碍了数学思维的进一步发展。中职学校数学教师要对学生加强数学运算能力的训练，可根据每一届学生的基础情况，用一段时间专门给学生补习，让他们有信心、有能力完成职高数学教育。
2.教师要加强教研，寻找适合学生学习的有效途径。
从中职学生学习的情况看，他们在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较为肤浅，使用时模棱两可，似是而非，学习缺乏主动性，所以在教学中经常出现听不懂又不敢问或者是不习惯问的情况，刚刚点燃的热情瞬间消失。所以我们有必要寻找适合学生学习的有效途径,为学生创造条件，克服心理障碍，充分调动学生的积极性，让学生感觉到数学并不可怕、数学可以学好。
（1）同步教学，分类指导，让全体同学参与到课堂教学中来。
要使全员参与、共同进步，就必须向课堂45分钟要质量，但我们教师一节课不可能把注意力仅仅集中在个别学困生身上。如何解决这一矛盾？从多年的教学经验来看，同步教学，分类指导，对于中职学生来说不失为一种好方法。就是说让学困生和其他同学一起参加课堂学习，但要求不同，评价各异，适当多给机会参与回答、练习。比如新课伊始复习型提问、练习以及新授后检查型提问，旨在复述、回忆，我就适当多给学困生机会，巩固新知时只要求他们完成一些基础题，课堂巡视关注他们，发现做得正确的就给他们及时的表扬。有一定难度的提问就先给学优生，尽量让学优生来回答，视作对学优生的检查。作业弹性处理，完成指定的基础题后允许同学们自由选择其它题目，碰到较难的题目，教师予以提示或进行分解。
（2）利用好学优生，充分调动好学优生的积极性。
要全面提高教学质量，面对中职学生，单靠老师一个人是不可能办到的，在教学中可以大胆尝试，充分利用好学优生。我尝试着根据学生的学习情况，选定几位学优生作组长，让其他同学自由组合，组成几个帮扶小组，在做课堂练习或课外作业时，教师先重点指导好学优生，把他们培养成一批小老师，组内施行“一个帮一组”的对策，由学优生对其组员进行指导，教师作为总指挥，及时掌握并解决小老师们棘手的问题。通过采取学“一个帮一组”的方法，即“师傅带徒弟，徒弟成名师”的指导方式，部分学困生抛开了顾虑，更自然、更主动地学习知识、探索知识，学优生有了成就感，学困生也有了进步感。
（3）作业要适当地进行个别面对面的讲评，让学生找到自己存在的问题。
中职学生之所以基础差，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，久而久之，对学好数学失去了信心。这就要求我们中职数学教师要及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当地进行个别面对面的错题分析，欠缺的知识及时帮学生补上，通过教师与学生零距离接触，帮助学生及时了解自己到底是为什么错、错在哪里、以后应怎样思考这种问题，逐步让学生学会数学地思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感。
3.重视教学过程中对应用意识的培养。
数学源于实践，高于实践，又服务于实践。具有一定的应用数学的意识和能力，是衡量现代人综合素质的一个重要砝码，也是新世纪人们赖以生存的本领之一。因此，培养和提高学生的数学应用意识和能力，使学生掌握提出、分析和解决带有实际意义的或在相关学科生产、生活中的数学问题，使学生学会“数学地思维”，准确地应用数学知识解决现实问题，是中职学校数学教育教学的迫切需要，是时代赋予数学教师的历史使命，也是学生看得见的实实在在的有用的数学，可以更好地激发学生的学习积极性。学生应用意识的养成，要靠平时学习的积累，教师必须充分意识到这一点。这就要求教师在平时的教学中对数学知识的传授应有意识地渗透应用思想。
（1）课堂教学应该联系实际，培养应用意识。
从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从实际问题中提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生应用意识的养成。
（2）引导学生将应用问题进行归类。
为了增强学生的建模能力，提高学生的应用意识，在应用问题的教学中，及时结合所学章节，引导学生将应用问题进行归类，使学生掌握熟悉的实际原型，发挥“定势思维”的积极作用，可顺利解决数学建模的困难。这样，学生遇到应用问题时，针对问题情境，就可以通过类比寻找记忆中与题目相类似的实际事件，利用联想，建立数学模型，从而求解应用问题。
（3）通过典型问题的分析，提高应用意识。
数学应用意识，从根本上讲，就是能够用数学的眼光去看待和分析问题，通过典型问题的分析，使学生学会应用所学知识去分析、理解现实问题，使同学们的数学应用意识得到提高。例如：对向量的运算进行教学时，选择与物理学中力的合成与分解、位移等结合起来的典型例题进行分析，引导学生用向量知识去解决实际问题。
例题：一渡船从渡口以2km/h的速度向垂直于对岸的方向划去，到达对岸时，船的实际航程为8km。已知河宽为4km，求水流速度。
解：如图,设AB表示船垂直于对岸的速度，BC表示水流速度，则由AB+BC=AC得AC为船实际航行的速度。航行时间为4÷2＝2（h）。
在Rt△ABC中，|AB|=2，|AC|=8÷2 =4，
∴|BC|= |AC|2-|AC|2=2 3。
答：水流速度为2 3km/h。
总之，作为中职学校的教师，尤其是数学教师，要坦然面对中职学生存在的问题，在教学过程中，要结合中职学生的特点，调整好自己的角色定位，加强教研，寻找适合学生学的帮助同学们树立学习数学的信心，让学生切实感受到学习数学的乐趣和意义。这样，中职数学教学的现状一定会有所改观。
参考文献
[1]《关于加快发展现代职业教育的决定》。
[2]徐利治 《数学方法论选讲》。
论文作者:施秀红
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第318期
论文发表时间:2018/4/27
标签：数学论文; 学生论文; 中职论文; 学校论文; 职业教育论文; 意识论文; 教师论文; 《中小学教育》2018年第318期论文;