摘 要：随着信息技术的不断发展，对教师及学生学习的方式有了更高的要求。因此，在远程教育中应要特别注意培养学生的学习能力,让他们真正学会学习。
关键词：远程教育 自主学习 能力培养
所谓自主学习，就是指在没有教师的直接连续指导下由学生自身规划并进行有目的的系统学习。远程教育下的自主学习，作为新型教学模式，其优点是可以不受时间、空间的限制，学生可以根据自己的学习进度进行自主学习。但如果缺乏有效的引导、指导和监督,学生的学习将出现效率不高，效果不好的状态。因此，它更加强调的是对学生自主学习能力的培养。
一、远程教育现状
就目前而言，学生的自主学习状况与现代开放式的教育教学模式所要求的存在着较大的差距。开放教育中学生基于网络的自主学习的现状是不容乐观的，具体表现在以下几个方面：
1、学生学习过程依赖性强
受传统教育教育学观念的影响，学生在学习的过程中仍然具有很强的依赖性，在具体的学习过程中仍然依赖于教师、教室以及面授辅导课，只是被动地听课、被动地做笔记，喜欢教师面对面的辅导，喜欢文字性的材料，网络课程也是如此。因为网络的隐蔽性使得有些学习者在学习时习惯于做旁观者，倾听别人的发言，但却不愿发表自己的见解。这些学生既没有掌握自主学习方法，通过看书又不能独立发现和解决学习中的问题，依然停留在跟着教师走的学习状态。
2、没有足够的自我约束力和自我控制力
远程教育中对学习者的自我约束能力有很高要求。在远程教育中，教师与学生之间处于“隔离”状态，这就决定了学生在学习活动中是主动、独立进行的，这就要求每一位学生有较高的自我约束力和自学能力。在网络远程教育阶段，学生的参与度会受到一些因素的影响，比如大家对话题的感兴趣程度；参与的动机；与系统连接的方便程度等。这些因素的影响决定着学生是否会积极参与网上课程。这对于部分缺少约束力和自制力的人来说是重大挑战，部分人沉迷于网络世界而远离学习。因此，加强对学生自控能力的教育是当前远程教育的关键问题。
3、教师对教育角色处理不当
远程教育的基本矛盾就是“师生准分离”，它要求学生在学习中具有一定的自主性，才能够保证顺利完成学业，因此，远程开放教育一直在努力倡导学生的自主学习。学生并不是天生就有自主学习能力的，他们对信息资源的选择能力、对学习过程的控制能力，需要在教师的指导与帮助下逐步培养和发展起来。现代远程教育对教师的要求，不仅要懂得用现代信息技术进行远程教育，而且要懂得培养学生课堂教学中的互动。而不是把自主学习变成了学生的“自由学习”和“自己学习”，学习效率、学习效果的下降直接影响了教育的质量，使自主学习走入了误区。
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二、对自主学习能力的培养
1、教师要转变教育观念
我们必须认识到学习主体学生已经今非昔比。信息时代学生的自我认识、对学习的认识、对师生关系的认识等等已不同于此前的学生的认识，学习条件和环境也已经大大改变。因此，如果我们仍然墨守成规、对过去那些所谓行之有效的方法死抱着不放，不进行改革，那么师生就难以有默契、有共鸣，就不能保证有令人满意的教育教学的效果。而教师是远程教育中不可或缺的重要因素，教师作为学习者自主学习的主体之一，必须进行自身的变革，转变思想观念，尽快适应新形式下远程教育对教师新的要求。
2、发挥学生主体作用
在远程教育中，影响学习效果的主要因素是学习者内在的自主性，如：造成学生学习困难的原因、学生在此之前的学习经历、对学习的态度和信念、目前的水平以及希望达到的目标、有什么学习动机、动力有多大、偏爱什么样的学习方式方法、应用哪些策略以及效果如何、能有多少时间用于学习等等。将学习自主权归还给学生，也意味着一种崭新的师生关系的形成。教师要放弃原来属于自己的部分“权力”，就必须甘当配角，要多以学习伙伴的身份出现，而不要总摆出一副威严权威的面孔。更大程度挖掘学习者学习自主性的空间，使学生真正成为远程教育的主体。
3、教师应是教学的促进者和监督者
教师除了本身要有扎实的专业知识外，还必须能适时的、以适当的形式指导学生掌握自主学习策略。充分发挥促进者的作用，有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。在平时的辅导教学中，不要简单地指出学生的“对”与“错”，或满足于提供正确答案，而要注意从学习方法、学习策略的层面上指导学生，使学生不但知道错在哪里、为什么错，还知道今后怎样做才能避免类似错误或更进一步提高学习效果。也就是说，教师除了要继续改进传统意义上的教学方法之外，还要把学习指导作为常规教学的一个有机组成部分。
4、利用信息技术手段激发学习兴趣
参与网上学习的个人因素、环境因素都受到一定限制，为激发学生的学习兴趣，方式是多种多样的。另外多向交流、多向互动、增加信息量也能最大程度地形成一个信息交流网络，也可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生参与度。可以把问题设计的比较好的同学或者是比较有亮点的讨论公布在公告栏上，应该也可以提高学生的参与度。
总之，以学生为中心、以教师为主导的新型远程教育体系是一种全新的教育模式。学生应在充分使用远程教育资源的前提下，积极享受网络远程教育带来的知识，在教师的激励和引导下，大力开展个别化学习和自主学习，最大限度地从远程教育中获益，提高远程教育的质量。
参考文献:
[1]丁兴富.远程教育研究北京师范大学出版社2001.
[2]国家教育发展研究中心编发达国家教育改革的动向和趋势人民教育出版社1992年7月版.
[3] 易滨.论以学习者为主体的远程学习材料设计开放教育研究1999年第5期.
[4]黄清云.现代教育技术上海教育出版社1999年5月版.
论文作者:刘红蕾
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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