辽宁省朝阳县波罗赤镇中心小学 122000
写好汉字，是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。那么，小学语文教学应如何培养学生的写字能力呢？
一、在小学语文教学中提高培养学生写字能力意义的认识
1.写字（书法）具有哲理性。
书法中充满了许多矛盾的辩证因素，如：运笔上的提与按、轻与重、缓与急，墨色中的枯与湿、浓与淡，线条中的粗与细、长与短、断与连，结构上的大与小、斜与正，甚至还有章法中的疏与密等诸多对立的矛盾关系，在写字（书法）教学中如何处理好这些矛盾的因素，不仅可以增加儿童对反义词的积累，更重要的是可以逐渐使儿童在写字（书法）学习中学到运用辩证思维的方法以解决矛盾的能力。
2.写字（书法）表现出无限的意美。
书体的多样化美、各种风格、各种意境的美、具象与抽象的美等等，因而在写字（书法）的学习过程中，提高儿童鉴赏美与表现美的能力。
二、在小学语文教学中培养学生书写能力的策略
1.培养正确的写字姿势。
每天正常的写字课，教给学生正确的写字姿势，以养成良好的书写习惯。小学生的写字姿势好多已成定势，纠正起来十分困难，老师必须不断地提醒，并加以纠正和示范，每隔两三分钟，就得提醒一次：“请同学们注意‘头正、身直、臂开、足安。’并且做到‘一尺一寸一拳头’。”教师在期间不断巡视，发现谁的姿势不正确，就给予正确的指导，另一方面，对学生的写字态度也应严格要求：“态度认真，注意力集中，凝神静气，一丝不苟”，以培养学生规范的书写姿势和态度，为提高写字水平夯实基础。
2.掌握正确的书写方法。
首先，重视笔画的书写指导。从一年级起就应该重视笔画的书写指导，学生开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，所以，从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如：“女”字第一笔是“撇点”，而学生写成“竖弯”；“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”；“口”字由“竖、横折、横”组成，学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时矫正。
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其次，规范偏旁部首的书写。偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首。如：“格”字偏旁是“木”字旁，书写时应将“撇”变为“点”，学生极易写成“木各”。
第三，写好字，笔画顺序的规律不可忽视。在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺，从上到下、从左到右，先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生识记、把握，形成按正确笔画顺序书写的习惯。一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。最后，运用田字格指导书写。小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构、空间布局，让学生能够写出整齐、漂亮的汉字。
3.加强书写基本技能的训练。
这一部分的训练在整个习惯的培养过程当中是最重要的。“冰冻三尺非一日之寒”，要想写好字就要从一笔一画，从最基本的东西练起。基本笔画的训练，重在指导运笔。新教材编写得很好，学习书写时先从基本笔画学起。学生的模仿能力很强，抓住这个特点，教师要进行直观教学，加强示范。每个教室的黑板上都有画好的田字格，很便于教师进行示范，指导书写时对学生有如下要求：
（1）看，用眼看，用心记。看老师是怎样写的，记每种笔画都是如何运笔的。（2）描，每个学生在书上的田字格中都可描红，学着老师的样子，认真地描每一笔，从中体会每一笔是怎样运笔的。（3）摹，描完后，照着书上的例子去仿写，争取将基本笔画写得规范、顺利。
独体字的训练。一年级上册中需要写的字大多是独体字。要按以下要求指导学生书写：①找准主笔。大多数独体字都有主笔，如“木”字，它的主笔就是竖，指导学生书写时要特别强调。找到主笔后，其他笔画就好操作了。②找准每笔的位置。在田字格中，字的每一笔都有它固定位置，教师在示范书写时让学生仔细观察，用心揣摩，把握好每一笔的长短，占位。这样，基本字型就掌握住了。③注意笔顺。字写得正确、美观与否都与笔顺有关系。在教学时，教师让学生多书空，在书、本上写时也要互相监督，不要将笔顺写错了。
合体字的训练。合体字有两种，一是有部首的字；另一种是由两个独体字组合而成的字。在学习书写合体字时要兼顾这两种字来分别进行指导：A.部首的训练。大多数的部首都有基本固定的位置。如“口”字旁，大多占左半格的中间偏上的位置，有时最后一笔写在横中线上。在学过一些带有口字旁的字之后，将他们统一拿出来作个比较，孩子们就会一目了然，明白它的规律了。B.部件比例。合体字有许多结构，如：左右结构、上下结构等，教师在指导书写时应让学生多观察。例如“快”字，是左右结构，并且是典型的左窄右宽型的字。这时，再具体指导这个字该怎么写，类似的字该怎样写，形成一个规律，引导学生进行分类并且举一反三。C.巩固笔顺。在讲独体字时，已经学过的笔顺，在讲合体字时不一定能写对，一定要反复强调，不断巩固，加深印象。D.集体性问题。教师要对全班集体性的书写问题进行专门指导，课上抽出一部分时间，用来解决此类问题。
论文作者:于亚男
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第97期
论文发表时间:2016/5/11
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