邓华锋 重庆市黔江区民族职业教育中心 409000
摘 要：在当今时代，人们的工作和学习都离不开信息技术。在中职语文教学中，必须明确信息技术在教学中的意义，了解当前信息技术应用的现状，掌握信息技术在教学中应用的原则，学会灵活运用的方法，才能在中职语文教学实践中与信息技术有效结合，发挥信息技术助推语文教学的最大作用。
关键词：信息技术 中职语文教学 应用探究
以计算机技术和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，并不断改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。《中职语文课程标准》强调：“必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，结合职业教育的特点，构建具有时代性、基础性和选择性的中职语文课程。”中职语文教学要适应时代发展的要求，就必须将信息技术应用于教学活动之中，通过信息技术手段的使用，提高语文教学效率，使学生对语文的学习能力和兴趣得到相应的提高。
一、信息技术在中职语文教学中应用的意义
在国家中等职业教育改革发展示范校验收项目中，信息化建设被列为其中一条重要的验收项目。教育信息化的核心内容是教学信息化，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革、实施素质教育具有重大的意义。
1.可以提高学生学习兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学科产生了兴趣，就会主动去学习，就会对教师所教的内容感兴趣，这样在学习中才会有激情和动力。
2.可以突出教学中的重点和突破教学中的难点。在教学中要紧扣教材的重点和难点，而信息技术为我们突出重点、突破难点提供了有利条件。信息技术可以将抽象的文字材料转化为具体可感的东西，将文字与客观事物之间联系起来，使抽象的东西形象化、静态的东西动态化、复杂的东西简单化。这样，学生对重点知识的理解就能化繁为简、化难为易，教学中的重点、难点就能逐一得到破解。
3.可以启发学生的思维。中职学生的思维是从形象思维向逻辑思维发展的过程，以形象思维为主。运用信息技术可以为学生提供具体、生动、形象、直观、感染力强的材料，通过情景再现，促进学生对表象的概括、分析和综合，使学生的思维向更深层次发展。
4.可以培养学生美的情操。利用信息技术可以科学、艺术地对学生进行审美教育，让学生充分地感受美、欣赏美，以提高学生的审美情趣和语文素养。
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二、信息技术在小学语文教学中应用的现状
当前，在小学语文教学中，能较好地将信息技术运用于教学之中，并能发挥积极作用。但也存在两种不良现象：
1.对信息技术教学不重视。在中职语文教学中，部分教师对信息技术使用不重视，特别是有的老教师不注重学习，对使用信息技术的手段教学不熟悉，教育观念停留在原始的水平，还处于“一块黑板，一支粉笔，一本书”的时代。这样不能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
2.滥用信息技术。有的教师认为有了信息技术，上课就让学生看PPT或视频，没有了师生的交流和互动，使学生养成了对于图形图像的依赖心理，养成了学生思维的一种惰性，对于培养学生的抽象思维能力起到了阻碍作用。
三、信息技术在小学语文教学中应用的原则
1.直观性原则。是指教师在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。如教学《壶口瀑布》这篇课文，上课前可以播放壶口瀑布的视频和看壶口瀑布不同季节的图片，让学生感受壶口瀑布的雄奇壮美，使学生有身临其境的感觉。这样，学生就能直观地了解壶口瀑布，就能对课文有更加深刻的理解。
2.形象性原则。是指教师在教学中运用特殊形式反映课文中所具有的具体而生动的能唤起学生感性经验和思想感情的形象，丰富学生的感知认识，发展学生的观察力和形象思维能力。如教学《荷塘月色》中有一段描写“月下的荷塘”和“荷塘上的月色”的句子，教师借助多媒体课件演示“月光照耀下的荷塘的样子”和“荷塘上月光照耀的样子”，在学生形象感知的基础上，教师进行适当点拨，使学生经历“感知——具体——抽象”的过程，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识，从而理解了作者对荷塘月色描写的心境与情景。
3.实用性原则。是指教师在设计、制作或选择多媒体课件时，将自己的教学思想贯穿于其中，使学生在观看多媒体课件的过程中激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的愿望。
四、信息技术在中职语文教学中应用的方法
1.教师在课堂教学中使用信息技术。在课堂教学中，教师通过教学PPT或教学视频等信息技术手段有的放矢的使用，对于学生学习课文、理解课文，提高学生学习兴趣，掌握课文的重点、难点等，都将起到积极作用。
2.学生在课外预习中使用信息技术。教师可有目的地布置一些课外作业，让学生在网络上查阅与课文相关的资料。学生通过网络学习，了解了更多与课文相关的知识，为更好地学习课文、理解课文，拓展学生的思维能力等打下了基础。
3.使用微课等形式进行教学。教师可以将教学内容制作成微课，利用班级建立的QQ群、微信群等将微课传到所授课的班级群里，让学生在课外学习微课的内容。微课的时间一般在6-8分钟为宜。
总之，在中职语文教学中应用信息技术，是现代教育发展的需要。信息素养也越来越被人们所重视，我们应该积极探求创新信息化教学方法，寻求一条适合中职语文教育特点、适合中职生终生发展、适合未来职场需求的中职语文教学之路，使信息技术与中职语文教学完美结合，充分利用信息技术为语文教学服务，为学生学好语文知识、提升语文素养服务。
参考文献
[1]张玲 浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].教学研究，2015年第3期。
[2]钟铁城 信息技术与中职语文整合的教学策略[J].教育信息技术，2006，7。
[3]王林君 基于信息技术在小学语文教学中的应用分析[J].小学教学，2015，02。
[4]陈晓红 构建中职语文多媒体教学新模式[J].语文教学，2008，9。
注：杨华安主持的黔江区2017年度教育科学研究立项重点课题《中小学信息素养培养研究》课题的成果。课题编号：17QJ1-020。
论文作者:邓华锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第251期
论文发表时间:2018/1/5
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