陕西省山阳县职业教育中心 726400
所谓的教学就是教会学生如何学习。以前，教师只讲自己如何把课讲好，让学生能听懂，展示教师的能力，特别是口才，因此，就格外讲究教法。学校领导听课，就是看老师讲得如何，着重看老师口才以及表演能力，对学生学习能力的培养关注得不够。而现在的教学观念有所改变，上课要重视学生的学法，想方设法去发挥学生的主观能动性，指导学法，培养学生的自学能力和创新能力，以此促进学生素质和教学质量的提高。随着新课程改革的实施和推进，新的教学理念和教学方式给数学教学带来了新的挑战，数学的开放式教学就改变了原先以教师为中心的观念，教师主要是如何教会学生去学习，在教学组织上，充分利用师生间、生生间的多向交流，调动学生的积极性，提高学生的学习效率。现就如何培养学生的学习能力来谈点自己的做法：
一、数学也要注重学生阅读能力的培养
以前我们只注意了语文阅读能力的培养，而忽视了数学阅读能力的培养，这是个失误。数学的定义、公式需要学生理解，不读光听是不行的，你得从整体上去了解本节教材讲什么内容，初步弄清概念及公式、定理的内容及意义。其次，要细读，重难点逐字逐句读，全面准确地读，弄清概念、公式、定理如何用，试做例题，学会运用知识去解决实际问题。最后是研读，研讨知识的来龙去脉、结构关系，并总结规律，完善知识结构。对本节知识进行归纳总结，掌握了知识，学会了运用，解决了一些基本问题，重点难点做到心中有数，对一些似懂非懂的问题以及疑难问题进行了梳理，等待课堂去有针对性地解决，既利于理解能力的培养又利于归纳能力的形成。学会了自读，就学会了思考与钻研，通过长期的预习，有益于提高阅读能力、培养自学能力。
二、数学课堂要注重提高学生的理解能力
要落实学生的主体地位，就应把课堂还给学生，你备课你讲课就得考虑如何让学生动脑动手，让学生在课堂上有所作为、有所建树。课堂效果应先从学习状态入手，老师第一任务就是如何让学生扮演主角、如何去看、如何去问、如何去把问题理解，学习——展示——交流，贯彻于课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次才是老师引导学生集中精力听定理、法则、公式的引入和推理过程，听概念要点的剖析与知识体系的串联，听例题关键部分的提示和处理方法，听疑难问题的解释和课后小结。这种由老师作主导、学生为主体的授课形式，对提高学生的理解能力有帮助，对活跃课堂、促进师生互动、提升教学效果有拉动作用。
三、课后反思有利于实现知识的升华和认识的飞跃
学贵有疑，有疑则思。课堂上，要让学生讨论、交流、协作，引导学生积极地、大胆地发表自己的想法及见解，主动思考，学会联想；从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、综合、推理、学会转化；从回顾解题分析过程来开展评价，引导学生去分析错因，学会反思。还应留下一定的思维时空，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探讨中”。例如，我让学生建立数学错题集，对错题进行研究，对错误进行反思，找出错的根源，找到解决问题的办法，在反思过程中对知识进行回味，在演练中提高了做题速度和能力。对错题的回味，对不足之处的补救，既是在升华知识，也对能力的提高，可提高判断力、分析力和动手操作能力。
四、做好练习题可提高学生解题能力
学数学的目的就是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，因此，在数学课堂教学中，要以训练为主线，有层次地指导学生做好练习题。老师先要选准有代表性的习题、有针对性的习题，并指导学生认真练习，通过做练习，提高学生的解题能力。首先，要有明确的练习目标，抓住“懂、会、对、巧”四个字，练理解，练速度，练方法，练技巧。其次是练习题设计要有恰当的坡度，由浅入深，要有针对性、启发性。第三是练习方式要多变，不断激发学生的积极性。第四，引导学生解题后回顾反思，分析解法特征，总结规律，做好练习以提高学生的解题能力。
五、注重学生的作业批改，在批改中教会技巧
数学作业批改要讲究实效，看学生做题时动没动脑子、出错的主要原因是什么，不能只判对错，要从错中发现问题、找出原因，是学生学的问题还是老师教的问题，找出病根，调整思路，及时补充学习方法和做题技巧。对于比较典型的学生，要做到面批面改、精讲巧练，在增加知识的同时，增添学生的技能、技巧，寻求变化，求得进步，培养学生兴趣的同时，培养学生的探究能力。可以采取结对子帮扶，合作探究，共同提高。可类比知识间的异同，通过联想，把知识活化。在教师的引导启发下，要达到解题思路让学生讲、疑问让学生议、规律让学生找、结论让学生得、错误让学生改，充分发挥学生的主体作用，很好地提高学生数学的自学能力，全面提高学生综合素质。
论文作者:程念焕
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第217期
论文发表时间:2017/2/13
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