在教育改革的基础上，各大院校在开展教学工作时的教育理念也发生了一定的转变。就职业学院来说，其自身的教育理念从最初的培育专业人才转变为校企合作的方式，即与企业进行联合，为特定的企业或者岗位培养专业人才，在人才培养目标上的针对性较强。在这种发展形势下，产教融合的办学理念也在逐步推广。在产教融合与校企合作理念得以推进的教学工作中，对教师的教学能力和专业服务能力提出了较高的要求。教师必须具备很好的专业能力和实践经验才能保证对学生综合能力的培养，为社会培养更多应用型的专业人才。
基于产教融合的职业学院教师专业服务能力的建设
◎任若菡 王建设
校企合作与产教融合是国务院对职业院校教学工作所提出的全新要求，希望可以通过产教融合的方式为社会发展培养大量的储备人才，这对于推动我国社会发展的整体水平具有积极意义。为了实现对产教融合工作的有效落实，院校方面需要与各大企业建立有效的联系，并且制定好长期的人才培养与人才输出计划。由于产教融合的教学理念还在探索阶段，并未形成成熟的教学方法和教育流程。教师作为直接的参与者，也需要对自身的教学观念进行更新，并且掌握更多的职业技术，保证自身的专业服务能力。
一、产教融合对教师能力提出的相关要求
1.对产教融合教学方针有独到的见解。
我国对产教融合工作的政策扶持为职业院校开展教学活动提供良好的条件，企业方面也为教学实践的开展给予了大力的支持。本院在进行实践教学的过程中，教师的自身素质也得到了进一步的提升，但是与产教融合所提出的专业服务能力还存在一定的差距。为了确保产教融合教学工作的有效开展，本院从多个方面入手，分别实行了校企运营、多元投资等措施，希望可以为教学实践的开展提供更多的便利。在此过程中，教师需要全程参与，对产教融合模式下的教学方针进行全面了解，并且对于人才培养计划和方案的确定也要提出自己的见解，加强与企业方面的联系，对于企业方面提升的人才培养需要进行了解，并能适当制定教学计划，保障人才培养目标的准确实现。
幼儿美术活动多种多样，而作为一名幼儿教师，在立足于传统教学的同时，应该不断提高自身能力和专业水平，探索创新，寻求更多更好的方法，为幼儿身心全面发展提供机会。绘本作为幼儿绘画活动中一种较好的媒介，以其独特的表达系统契合幼儿的心理特点，有利于幼儿从中得到积极的情感体验，从而激发幼儿将内心感受绘于纸上的愿望。
2.具备较高的职业素养与专业能力。
产教融合的教学模式下，人才培养目标发生了本质上的变化，原本开展教学活动时，教师只负责对书本内容进行讲解，很少注重教学实践，即便是对技术操作能力要求较高的专业，实践课程也少之又少，致使培养的人才专业操作能力不足，很难在短时间内适应岗位工作。而在产教融合的背景下，为了实现对专业技术人员的有效输出，教师人员也需要不断学习专业知识与技术能力，不断充实自身，才能保障教学工作的顺利开展。在实行产教融合之后，对教师人员进行了调查，其中的大部分教师均认为，新的教学背景下，面临的工作压力较大，很难提供较为可观的专业服务。而部分教师则在此种背景下，做好了长期的职业规划，希望通过参与企业方面的多种实践活动来提升自身的专业技术能力，不断充实自身的职能素养。这也突出了产教融合模式对教师人员所提出的高要求，其自身必须具备行业的专业技术能力才能达到教书育人的效果。
二、产教融合背景下教师专业服务能力结构的建设
1.教师专业服务能力结构的组成。
职业学院的专业教师要在专业教学水平与项目实践技能操作水平两个方面共同提升，教师个体要根据职业能力结构，结合学校专业办学方向、所教专业与课程的技能要求，以及自身职业发展的方向，自我设计职业生涯发展规划。如到企业挂职锻炼、顶岗锻炼，提升专业实践操作水平与管理水平；到高校进修、访问学习、提升学历、短期培训等，提升教学能力与理论水平、专业能力；参与企业交流、国际交流、产品研发，提升教师在专业领域的国际视野与前瞻性、创造性。更好地组建专业教学团队，以大师、名师领衔，以双师素质的骨干教师、行业专家为主力，以高学历、高技能的年青教师为基础，建设合理的学术与技能梯队，在专业教学与社会服务项目中发挥团队优势，统一高效地开展工作。产业学院要更清楚地明晰专业带头人、专业负责人、骨干教师、合格教师、兼职教师各所承担的具体工作与必须具备的素质技能，协助教师完成好职业生涯发展规划，并能切实地落实、完成，达到规划目标。
对学生的评估主要是改革传统的学生成绩以期末考试为主，平时考试成绩为辅的评价方法，采用阶段评价、过程评价与目标评价相结合。理论与实践一体化，以实际参与教学任务为主的评价模式。包括学生自评、小组内互评、组间互评、教师评语、校内专家评语，得出综合成绩。
2.内部结构建设。
外部结构是为职业院校教师创造教学、科研、产业服务的外部环境与制度体系。从国家政策到地方政府对职业教育发展高度重视，职业学院为校企合作产教融合创造有利的条件与实践平台，形成校企共建共管、互利共赢的制度体系，在考核与评价制度上教学与服务并重，才能有效促进教师服务能力的提升。
3.外部结构建设。
职业学院教师服务能力的内部结构决定了教师的基本素质。专业认同涉及教师对自身身份的确认，职业院校教师即要组织实施教学，又要与企业开展项目、技术合作，还要在教学实践中示范职业道德，通过专业实践与服务提升自己的专业能力。教师的专业认同会促进社会责任感和对自身职业与技能的认同感，进而从心理层面增强高职教师、行业专家的专业归属。专业知识包括课程教学理论知识、专业项目开发实践知识。专业能力主要包括教育教学能力、项目实践能力、科研创新能力和社会沟通能力。只有具备熟练的专业能力才能更好主持项目教学、产品开发、技能培训等社会服务。生涯规划指教师在专业成长的各个阶段对自我知识水平、专业能力水平、项目成果、学历职称等方面所做的正确认识，以及通过自身努力所期望达到的层次高度。产教融合的教学团队不仅要提升教师的双师素质与双师结构，还要建设合理的梯队构成，对产业学院的合格教师、骨干教师、专业负责人、专业带头人的岗位能力有差异性要求或标准。教师专业能力的构成应以教学能力为主体，以社会实践能力为核心，以课程开发、技能指导、项目服务为支撑。
三、产教融合背景下提升教师专业服务能力的相关措施
1.提升教师的责任意识，激发在内在的动力。
政府方面加大对教师服务能力培训工作的投入力度，设置专项资金作为支持产教融合教学活动的运行资金。在针对教师进行培养的过程中，应该注重对教师专业技术能力和领域熟悉度的培养，并且要求教师需要具有多年的经验积累才能胜任产教融合的教学工作。同时，由于技术更新速度的逐渐加快，为了能够更好的了解专业领域内的先进技术，掌握相应的实践方法，职业院校可以与企业建立良好的合作关系，以4年为一个时间线，在此期间教师需要到企业内部进行顶岗实践，以期能够掌握先进的技术，保证教学内容的有效更新。对于那些专业素质较强的教师，在上岗之前也需要到企业进行一段时间的专业实践，确保对技术能力的全面提升。
2.引导教师设立职业规划。
通过长时间的教学实践，对于教师专业服务能力有了一定的了解，为了进一步提升教师的专业服务水平，我们可以对其专业服务能力的结构进行研究，从多个方面入手，探讨提升教师专业服务能力的相关措施和办法，希望可以使教师的教育职能在产教融合的教育背景下得以有效发挥。在对教师专业服务能力结构进行建设时，可以从内部结构和外部结构两个方面入手。其中的内部结构指的是，教师和专业团队在开展教学活动时，所涉及的一系列交流工作。主要是指教师与专业团队在具体进行教学工作时的价值体现。而外部结构则是指支撑产教融合教学活动开展的一系列政策和制度，同时还包括评价机制与市场环境。这些内容的有效落实可以确保人才培育的科学性，做到对高素质人才的持续输出。
3.创建高效的教师服务能力培养机制。
产教融合的教学工作，对教师的责任感提出了更高的要求，教师的教学任务不再局限于照本宣读，教会学生书本上的内容，而是将理论转变为实践内容，真正教会学生某项技术能力。此种教育背景下，就要求教师自身优先转变原有的教学理念，对产教融合教学有正确的认识，这样在开展工作时，才能正确掌握教学的侧重点，保证对学生专业能力和操作能力的培养。明确教师的社会责任，职业院校应该采取有效的宣传教育工作，让教师人员能够正确认识到自身教学行为对社会发展的有利作用，积极参与到专业实践的过程中，对技术内容和工艺流程进行全面了解，为后续教育工作的开展积累宝贵的经验。
医院要高度重视统计人员的培训工作，提升数据质量控制效能，针对数据统计和管理工作人员，要严格训练，确保他们在工作中严谨认真，专业可靠，对于统计数据也要不定期开展审核工作，确保数据统据的完整、正确和及时，这对于规范医院统计数据管理，提升数据质量具有重要意义。
4.建立科学的管理体系和考核机制。
加强顶层设计，建立职业学院适应产教融合、专业服务能力建设指向明确、项目服务管理相对宽松的发展环境，增强教师服务社会、服务产业的责任感与使命感。产业学院成立校企合作事务与项目实践管理中心，全面负责产教融合与专业服务相关工作，协调课堂教学与项目生产的衔接，安排教师的企业顶岗锻炼等。在企业项目实践教学中改革课程管理与考核模式，增强教师在项目管理上的自主控制，减少管理上的层次与繁节，提升项目教学质量与成果水平。建立科学合理地反映高职教师专业发展水平的考核与评估机制。在产教融合的背景下，考察教师在专业知识、专业能力、行业企业实践能力等方面的提升程度。科学合理的教师专业发展评价机制必须符合评价周期合理、评价主体多元、评价标准个性化，并与教师的个体生涯规划相结合等多项原则。将教师在产教融合、校企合作中取得的项目教学成果与社会服务成果同其绩效考核、职称评定、职务晋升直接挂钩，可以很大程度上激发教师参与产教融合工作的热情。
一名士兵对全船进行例行检查，突然他发现远处海面上有一个巨大的黑影正在向船飘来，他借着月光观察了一会儿，惊骇地发现那竟然是一枚触发水雷，顺着涨潮向舰艇飘来。那名士兵吓出了一身冷汗，立即抓起通讯电话机通知值日官。
结语：在产教融合的办学中，只有在教师发展的内部结构与外部结构上共同创新，深化校企合作，大力提升专业教师的专业服务产业、服务社会的能力，才能整体提升产业学院的办学水平，提升专业的人才培养质量，在产业转型升级中提供人才支撑与技术服务支撑。
（作者单位：河南测绘职业学院）
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