詹璇 湖北省黄石艺术学校 湖北省 黄石 435000
【摘要】伴随着教育改革的不断进行，中职院校中教育教学的培养方向和教学目的都发生一些列新的变化，更加注重对于学生们的学习兴趣激发，如何培养一个学生的学习兴趣就成了广大院校的首要目标，本文针对学生学习旅游地理兴趣低下做出相关分析，探究如何培养广大中学生的地理学习兴趣。
【关键词】激发；中职学生；旅游地理；学习兴趣
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-226-01
古人有言“兴趣就是最好的老师”，一个学生只有对于某一件事或者某一个科目产生了兴趣，才能全身心的投入其中研究学习，更加具有主观能动性，才可以更好的发挥出自身的潜能，克服其中所遇到的种种困难，取得成功。因此，教师们越来越重视学生们的兴趣培养，保护学生们的兴趣放入自己教学的体系中，中职教师们也是如此。中职地理是中职院校的一门基础学科，其中着重的介绍了我国的旅游地和世界各国的旅游资源，对于学生有着很大帮助。
一、通过重点的专题教学，改变学生态度
中职院校中学生来源多种多样，大多数家庭的经济条件较差，并且普遍存在着学习成绩不好、学习习惯错误、学习能力较差等问题，因此，他们在步入中职院校学习的过程中，无论是心理方面还是生活中都有一定的不适，在面对专业性的学习，往往学生态度差，被动学生，有的学生甚至有着十分强烈的自卑心理。中职学生这种心理上的问题，不仅仅影响了他们的学习成绩，还对他们的心理成长产生了很大的消极影响。在此，就需要中职旅游地理的授课教师转变其教学观念，重视学生，重视学生们的心理问题，改变学生们被动的学校态度，为他们的学习兴趣的启发和培育奠定坚实的基础。在具体的实践教育中，老师可以采用活动专题的教学方式，来实现自己的授课目标。通过把地理知识进行板块化，延伸化，趣味性的教学，使得学生喜欢上地理知识，到喜欢地理课堂和地理教师。
例如在地理教材中的，名山旅游资源的课程中，老师可以把学生成各个小组，让他们分别列出自己最喜欢的，名山大川，并通过对于名山大川的历史，文化和传说、旅游等方面入手来了解自己所喜欢的名山大川。在这一过程之中，老师可以让小组自己推荐组长，在课堂上对自己所喜欢的进行讲解。有的学生只做了相关的PPT，结合相关的名山照片，来进行讲述，能极大的而引起其他的小组的注意，这种讲述模式更好的引起了学生们的兴趣，改变了学生学习态度，取得了较好的学习效果。
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二、利用学生对于未知的好奇进行教学
中职学生正处于一个活泼好玩，好奇心强的年纪，所以中职教师可以从学生们好奇心出发，抓住学生好奇的特点进行未知教学，利用名山大川其特殊性，不为人知的特点进行授课教学，让学生对于地理知识充满好奇，进而激发学生学习兴趣，并且通过多种多样的学习方式，来培养学生，让学生利用先进的信息技术在网络上搜集有关的资料，培育学生信息素养，满足学生好奇心，强化学生动手能力，例如在教师在讲授水旅游资源的时候，还继续采用小组学习的学习方式，将学生分成不同的小组，根据不同的水体资源，分别命名，让后让学生根据自己小组的名字完成相关学习任务，并且要求其组长对小组成员收集的资料进行统计打分。学生能切身吧参与到课堂之中，自然而然的就可以提高自身学习兴趣，极大的增加学习效率，有的学生还利用课余时间对自己收集的资料进行整理，反复查看，更深层次了解掌握相关知识，在这个收集的过程之后，对地理课堂充满好感，期待下一次课程的开展。
三、丰富教学内容，使教学内容更形象化
旅游地理授课中涉及到大量的地区，相关知识的传授就需要大量的图片，视频，影视作品等。但是传统的教学方式通常是了老师拿着教材面对黑板一支粉笔代替了所以，老师在上面讲，学生在底下听，课程相当枯燥乏味，课堂氛围极差，十分缺乏生动的讲解，老师讲不动，学生听不进去的问题十分严重。而现代的多媒体教学方式，完美的改善了传统教学的缺点，在信息时代的今天，新型的视频教学，使得教学更加具有直观性，画面与声音的结合，更加丰富多彩，更加的生动活泼，极大的改善了课堂气氛，提高了教学授课质量。例如在井道杭州的西湖的时候，向学生播放一些与西湖相关的自然风光视频人文景象等影响资料，让学生从视觉听觉多角度加强对于西湖的了解，进而使得学生对于知识掌握更加牢固，在讲泰山的时候，视频跟景点相结合给予学生一种身临其境的感觉，更好的产生自己想法，有着自己独特的见解。
四、建立互动教学
适当的开展一些导游课程首先老师制作一些与课程相关的资料，分发学生，让学生在自行补充，让学生做一名导游，带领全班学生进行游览，通过各种方式来介绍老师布置的景点，然后学生进行自主选择景点进行讲述，制定相关导游词，地区介绍，历史背景，风俗文物等方面进行制作，让学生充分了解地区景点，老师把教材分成若干小部分，让每一位学生都有机会进行导游角色的扮演，让学生过一把“演员瘾”。
这种教学活动的布置，能赋予学生极大自主空间，最大限度的激发学生的主动性，让学生用手、用嘴、用脑等综合能力进行展示，让师生之间更好进行互动，实现师生交流、生生交流，更好的促进学生学习。提高学习兴趣，实现学生旅游地理的长期发展进步。
结束语
通过伟大实践证明，在教学的过程中，中职老师想要培育学生学习旅游地理知识的兴趣，就要从自身出发明确学生主体地位，把自身放在一个牵引人的位置，起一个引导作用，切身实地的从学生的角度出来，站在学生的立场了解学生的兴趣需求，通过各种渠道，增加学生的学习兴趣，抓准方式，用对方式，着手提高学生兴趣是一项十分重要的工作，需要广大教师的共同努力。
参考文献
[1]何勇.中国旅游地理创新教学实践与思考[J].职业技术，2018，4.
[2]裴新生，等.地理教育中的思维?实践?创新[M].北京：北京科学技术出版社，2017.
[3]陈明生.浅谈如何激发中职学生对旅游地理课的学习兴趣[J].科技视界.2017(17).
论文作者:詹璇
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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