西北民族大学，文学院，甘肃 兰州 730124
【摘要】四川阿坝若尔盖县语言环境独特，对当地的藏族学生产生独特影响，由此在学习汉语语音时产生特殊的偏误。通过对若尔盖县藏族学生进行普通话模拟测试，并进行汉语语音偏误分析，藏族学生可以验证自己对汉语语音学习的理解正确与否；教师可以了解藏族学生对汉语的掌握情况。在此研究基础上，进一步提出针对性教学意见。
【关键词】若尔盖县；藏族；汉语语音学习；偏误分析
基金项目：西北民族大学中央高校基本科研业务费资金资助项目 (Y18162）
四川省最大的民族杂居地区就是三州地区（阿坝州、甘孜州和凉山州）。其中阿坝州，全称阿坝藏族羌族自治州，以少数民族为主要人口，是四川省第二大藏区和中国羌族的主要聚居区。阿坝藏语属藏语安多方言,境内的若尔盖县为纯牧区,也是藏族聚居区。对该地藏族学生进行汉语语言偏误分析有两点作用：对教师而言，通过偏误分析，可以了解藏族学生对汉语的掌握情况及其所达到的阶段；对藏族学生而言，通过偏误分析，可以验证自己对汉语语音规则的理解正确与否。
我们随机选取了13名四川阿坝若尔盖县藏语学生进行普通话模拟测试，对其报告测试单做深入分析，并针对出现问题较多的部分整理形成小型语料库留存。根据普通话水平模拟诊断报告分析显示，测试等级为二级乙等七名、三级甲等五名以及三级乙等一名。在这其中，我们根据模拟测试中不同发音类别的整理得出以下语料：
根据模拟测试对于各部分发音准确度评价检测，得出下表：
注：发音准确度评价说明：优：无明显发音问题（准确度参考值>95%）良：尚遗留语音问题（准确度参考值在85%—95%之间）中：存在系统性发音问题（准确度参考值在70%—85%之间）差：存在问题严重，注意纠正（准确度参考值<70%）
在得到以上具体的语音语料后，不难看出该地藏族学生对汉语语音的掌握情况。随后我们对这些语料进行了失误或偏误的判断。在我们所总结的小型语料库的基础上，再次使藏族学生复读，判断出误字误音是由失误还是偏误造成，并将偶然性的偏误排除于分析范围，使得我们的偏误分析更加科学。
通过我们进一步的分析，这些偏误的来源是多样的，我们具体总结了五个主要原因：1,、母语负迁徙。藏族学生不熟悉汉语语音的情况下，依赖藏语或当地汉语方言从而导致的偏误，如前后鼻音韵母的辨别以及舌尖前音与舌尖后音的辨别。2、目的语知识负迁徙。藏族学生把他自小学以来所学的、有限的的汉语语音语知识，用类推的办法套用在自己的汉语语音学习上，从而造成偏误。3、文化负迁徙。这类偏误不完全是汉语或藏语语言本身的问题，而是由于汉藏文化差异造成语言形式上、使用上的偏误。4、学习策略和交际策略的影响，若尔盖学生自小大多与父母同学的交流往往是藏语，自身汉语并不流利，从而导致对汉语交流消极而又抵抗。5、语言训练的转移。如声调中三声的过度练习，从而导致发音上发生偏误。
再此基础上，针对该问题，我们的教学策略有四点：1、阿坝若尔盖藏族学生的语音教学应对不同的学生，采用不同的教学模式和教学理念。通过这种方式有针对性的对若尔盖不同普通话水平层次的学生进行培训和教学。2、实施分层分班教学。若尔盖县不同条件的学生普通话水平相差较大，这种情况就要求我们在普通话培训和教学中不能单一模式,必须按不同的水平,不同的地区进行分层和分班教学。3、加强普通话基础的教学。在若尔盖的普通话培训和教学中,重视教学上的基础知识的学习和巩固环节，加强中小学的普通话基础培训。4、加大投入力度。需要当地部门和地方政府加大对普通话培训的资金投入,派出更多的师资,举办高质量的培训。
【参考文献】
1.《四川省民族杂居区普通话培训测试现状调查与研究》，刘凯，四川师范大学硕士论文，2013年
2.《藏语安多方言词重音对汉语普通话声调习得的影响》，段海凤，中央民族大学博士论文，2012年
3.《对藏族学生汉语语音教学的新思路》，梁艳，赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版) ，2016年
4.《藏语话者的汉语普通话语音习得过程研究》，王慧霞，天津大学硕士论文 2015年
5.《安多藏区藏族学生汉语普通话的学习现状研究》，尕桑吉，青海师范大学硕士论文 2012年
6.《藏族学生学习汉语单音节声调偏误的实验分析》李淑平，中央民族大学硕士论文，2006年
7.《试论四川方言区藏族学生学习普通话的学习策略》，太扎姆，阿坝师范高等专科学校学报，2008年
8.《浅谈藏族地区的汉语教学》，白玛拉姆，中华教育理论与实践科研论文成果选编，2009年
论文作者:任瑞楠,白超博,赵美玲,王珺,董昊
论文发表刊物:《文化研究》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/28
标签：藏族论文; 汉语论文; 藏语论文; 若尔盖县论文; 语音论文; 阿坝论文; 普通话论文; 《文化研究》2018年第8月论文;