尹祝琼 广西宜州市庆远镇中心小学 546399
活泼、好动，学习的自觉、自律性差，是小学生的心理特点，同时他们分析、思考、解决问题的能力还刚刚起步，有待增强。针对小学生的这些心理特点，客观需要让学生在体验、操作中进行数学学习。游戏教学则可有效地帮助学生获得数学知识和能力，促进学生综合能力的发展，培养学生的数学兴趣，使我的数学课堂充满活力。
一、游戏教学使我的数学课堂充满活力
学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带，我们应该重视游戏在儿童生活中的作用。一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学充满活力，调动起学生的学习积极性。
如在教学10以内数的组成时，我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固知识。游戏之前，我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0—10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起。我接着又说：“卡片上的数合起来是8的也是好朋友！”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，既培养了学生团结友爱的精神，又使他们在游戏中体会到了成功的乐趣。
一般来讲，小学生注意力的持久性差。在教学过程中，学生学习十几分钟后，注意力开始分散、精神不集中、思维不再活跃时，我会用游戏的形式帮助学生完成剩下的学习任务，收到了事半功倍的效果。在课后，游戏也是学生课余学习的有效形式。课堂里学到的新知识，经过课余的游戏，能得到巩固和深化。小学低年级的计算教学可谓重中之重，我为学生创编了一个加减乘除的游戏：将全班同学组织起来，老师出题，学生迅速计算，然后按照计算结果将手拉起来，拉手人数与计算结果相同为正确。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此游戏不仅提高了学生的计算兴趣，而且加深了我们的师生关系，学生在课余时间非常愿意让我带着他们玩这个游戏。
二、信息技术帮助我创设了生动具体的游戏教学情境
信息技术为小学数学教学提供了新的生长点与广阔的展示平台。将信息技术融入到小学数学学科的教学中，可在教学实践中充分利用信息技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等。多种信息运用于课件制作，能充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样。
小学一年级的学生刚入学不久，对数学学习有着浓厚的兴趣，但是20以内的进位加法却是比较枯燥的学习内容，反复单调的操练很容易使学生失去兴趣。为帮助学生创设生动具体的学习情境，我将计算机和网络引入了数学课堂，用学生喜爱的动画形象、电脑游戏来组织学习，取得了比较明显的教学效果。
我还利用信息技术制作了许多游戏课件，课上孩子们喜欢用这种游戏来复习、练习，每次都是群情激昂；课间孩子们喜欢让我带着他们玩电脑游戏，而放弃了他们宝贵的休息时间；有的孩子要求我把课件发到家长的QQ上，下载下来，回到家里玩。信息技术帮助我创设了生动具体的游戏教学情境，使学生的数学学习成为了一种乐趣。
三、让学生在游戏教学中自主探究、愉快学习
数学学习要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，初步掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
例如在教学《初步认识轴对称图形》时：先通过欣赏生活中一些对称物体的照片，初步感知生活中的对称现象，再将这些物体画在纸上得到一些对称的平面图形，并引出疑问：是不是所有的平面图形都对称？然后教师提供给学生一些对称的和不对称的图形，学生通过动手操作、小组讨论，把给出的图形分成对称与不对称的两类，并探讨对称图形的特征，接着判断平面图形是否轴对称。在此基础上，教师提问：在平面几何图形中有没有我们认识的轴对称图形呢？——出示正方形、长方形、一般三角形、等腰三角形、圆形、平行四边形、菱形，并判断。对于平行四边形，大多数学生的第一感觉都认为是轴对称图形。这时，教师通过让学生游戏“折一折”，得出结论：平行四边形不是轴对称图形。接着教师又出示了菱形（特殊的平行四边形），学生又发现了与刚才不同的结论。所以说，不是所有的平行四边形不都是轴对称，也不是所有的都是轴对称。整节课，学生都是在折一折、比一比、说一说中度过的，对于轴对称的概念可谓理解深刻，“对折——重合——完全重合”这三个知识点的掌握也很到位。这个游戏，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生解决问题的主动性，又培养了学生的发散思维，同时一定难度的图形判断让学生在跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激发了学生爱动脑筋、勇于探索的精神。
总之，单纯的数字和符号是枯燥的。在课堂中合理演绎数学故事，将学生所学的知识以生活中休闲的游戏方式再现出来，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，充分利用学生的无意注意反馈所学知识，而且教师也能更好地关注儿童的生活、关心儿童的健康发展。数学故事、休闲游戏，让我的数学课堂充满活力。
论文作者:尹祝琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第183期
论文发表时间:2016/4/13
标签：学生论文; 游戏论文; 轴对称论文; 数学论文; 图形论文; 好朋友论文; 信息技术论文; 《教育学文摘》2016年2月总第183期论文;