河南省鹤壁市淇县黄洞乡初级中学 458000
摘 要：语言是文化的载体，只有掌握了每一个语言现象所折射出的文化内涵，才能真正正确、得体地运用语言。本文中，作者具体从词汇教学、语法教学、听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学六个方面对初中英语教学中文化意识的培养提出了具体的方法和途径，使教师能在英语教学中更加方便地培养学生的文化意识。
关键词：英语教学 文化意识 培养途径
一、研究背景
语言有丰富的文化内涵，小到单词，大至语篇，各个层面都体现着文化的内涵。在课堂教学中，文化教学存在着很多问题，大多数教师不能灵活使用教材，不够重视文化教学，且文化教学方法单一，在很大程度上影响了学生学习的兴趣，阻碍了学生综合语言运用能力的提高。
二、研究设计
笔者为了调查鹤壁淇县地区文化意识培养的现状，对153名学生和34名一线教师进行了问卷调查和面对面的访谈，并走进课堂深入观察，之后借助于WPS软件对问卷结果进行了统计、对访谈资料和课堂观察内容进行了认真的分析。
三、研究结果
1.词汇教学中的文化教学策略
（1）介绍词汇的特殊来源。汉语和英语在词语文化内涵上的不同导致了词汇空缺的现象。这些词语有的源于对客观世界的认识的不同，有的源于社会生活的不同。
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（2）比较词汇的不同文化含义。
（3）扩展词汇的引申文化。在讲fork和knife这两个词时，教师可以跟学生们谈论一些西方人用刀叉就餐的礼仪，不要停留在其表面意思上。这种过程，不仅是语言教学的过程，也是文化教学的过程。通过在学习词汇的基础上学习文化内容，能让学生对词汇有更深刻的理解。
2.语法教学中的文化教学策略
（1）丰富例句文化内涵。语法学习在英语学习当中有很重要的地位，可以利用语法教学中的举例来进行文化知识的介绍，既巩固了语法知识，还可以从中透出文化气息。
（2）对比不同文化下语法本身的差异。一般来讲，英文语篇思维模式是直线型的，往往以主体句开始，层层展开，进行演绎推理，先概括后具体，先综合后分析，条理清晰。而中文语篇思维模式大都是迂回型的，一般不直接从主题入手进行论述，而是从各种间接角度来阐述问题。
3.听力教学中的文化教学策略
（1）介绍文化背景。在听力中，听者在理解说话者话语意思时，仅仅运用目的语本身知识是不够的，还必须运用相关的文化背景知识和交际文化知识才能真正听懂并理解所听内容。
（2）辅以英语原声带和英文歌曲。除了对听力所涉及到的文化背景知识作适当的讲解说明之外，还可以对教材中的听力练习做适当的调整。教师可以使用一些电影原声带的片断、英文歌曲等能吸引学生的材料，这些资料本身就是英语民族的文化或是反映了英语民族的文化。
4.口语教学中的文化教学策略
（1）讲解对比法。直接讲解法指教师在比较学生母语文化与目的语文化差异的基础上，选出目的语文化中较为突出的文化特征，尤其是在口语交际中比较常用且容易引起交际困难的文化特征，在课堂上直接讲解，将其完全地呈现在学生的面前。有比较才有鉴别，认识才更全面。
（2）模仿法。模仿法是指让学生通过观看原版的录像带、电影、光盘，收听地道的节目如VOA、BBC英文广播等有声杂志或书籍，在模仿语音、语调，提高口语表达能力的过程中，逐步了解英语国家文化知识。歌曲教学也是其中的一个好方法，不仅可以用来训练学生的听力水平，也可锻炼口语。
（3）翻译法。翻译法就是找一些有代表性的文学读物，让学生们根据中文意思进行英文口译。用名著来进行教学，可以丰富学生们的文化内涵，还解决了学生在练习口语时无话可说的问题。
5.阅读教学中的文化教学策略
（1）文化旁白。
（2）文化对比。
（3）直观方式。
6.写作教学中的文化教学策略
（1）在写作教学过程中，教师可以利用文学作品来练习写作技能。首先，选择耳熟能详的经典名著，用中文做简要的故事梗概介绍；之后根据故事的梗概，自己完成一篇英文的简要的故事内容介绍。这样不但对文学作品有了了解，还锻炼了写作能力。
（2）教师还可以用西方的故事来练习写作。首先给出故事的开头，之后让学生们用自己的想象力、创造力来续写故事的下文。
参考文献
[1]胡文仲 不同文化之间的交际与外语教学[J].外语教学与研究, 1985，（4）。
[2]黄引 认知理论在高中英语词汇教学中的应用[J].成功（教育），2008，（7）。
论文作者:高永红
论文发表刊物:《教育学》2016年10月总第106期
论文发表时间:2016/11/23
标签：文化论文; 教学中论文; 词汇论文; 英语论文; 听力论文; 语法论文; 学生论文; 《教育学》2016年10月总第106期论文;