期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 （二）学校缺乏对情感问题的疏通引导，留守儿童缺乏与监护人的情感交流 现阶段的农村小学教育中，并没有对留守儿童的情感教育作出相应的设置和规划，大多数学校为满足应试教育的需要，过分强调成绩的重要性，忽略了德、智、体、美、劳全面发展的教育理念。忽略了农村留守儿童可能出现的内心情感问题，没有及时进行有效的干预，最终造成不可挽回的悲剧。另外，监护人对留守儿童的情感沟通相对匮乏，由于父母外出不在身边，只能靠视频和电话与孩子沟通，但是迫于生活，父母大部分时间都在紧张的工作中，所以沟通时间有限，不能及时发现孩子的内心需求。对于留守儿童的监护人来说，由于年龄较大，根本不明白什么是有效的情感交流，对孩子的要求也仅仅保持在身体健康的水平上。以至于孩子家庭意识薄弱，内心缺乏对监护人的信任，容易被不法分子加以利用。 三、农村小学留守儿童情感教育对策 （一）加强政府部门对农村留守儿童情感教育的重视 首先，政府部门应该充分认识情感教育对农村小学留守儿童身心发育的重要性。充分了解辖区内的小学留守儿童的相关情况，设立相应的情感教育机构，聘请专业人员对小学留守儿童进行有关情感问题的测试，对发现问题的小学留守儿童及时给予情感上的疏通和引导。其次，政府部门应该积极促进我国现阶段学籍问题的改革，对外出务工的劳动人员子女的入学问题制定相应的改革政策，降低城乡差别的影响，从根源上解决留守儿童的被迫留守问题。 （二）加强学校对留守儿童情感教育的普及 为了保证农村小学留守儿童身心健康发展，学校应该加强对留守儿童情感教育的普及。学校应该深刻理解情感教育的重要性，组织学校教师进行关于留守儿童心理特点的分析和学习，将情感教育渗透到每一科教学任务中。在授课过程中，教师应该对留守儿童加以关注，通过问答的形式提升留守儿童的课堂参与感，促进留守儿童对自身价值的认可。另外，班主任可以对留守儿童的家庭进行定期的随访，全面了解留守学生的课外环境，通过平时的交流来疏导和干预农村留守儿童的心理问题，帮助学生建立积极健康的社会观和价值观。 （三）提升父母和监护人对留守儿童的情感交流意识 父母应该加强对留守儿童内心情感发展的认识，明白情感交流的重要作用。即使工作繁忙，也不应该忽视留守儿童的身心的健康发展。应该做到尽可能的抽出时间，通过电话、视频、信息等方式加强和留守儿童的沟通和交流，不要羞于表达对他们的关心和关爱，满足他们内心的情感需求，避免负面情绪的长时间积压，帮助他们认识自身存在的价值和意义。 总结： 农村小学留守儿童的情感教育对整个社会的安定和发展有着不可忽视的重要作用，近年来得到了社会各界的广泛关注和认可。在未来的发展趋势中，我们应该不断加强对农村小学留守儿童的情感干预，保证他们的身心健康发展，促进和谐的社会主义新农村的实现。 参考文献： [1]王娜姹.广东农村小学留守儿童道德情感教育的调查与思考[D].广州大学,2017. [2]郑媛.农村小学留守儿童情感教育研究[D].宁夏大学,2016. [3]胡明强,谢德仲.农村留守儿童的情感教育与学校常规教育教学相结合的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2015(03):51-52.
论文作者:任月霞
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19