摘 要：幼儿借助画画可以充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能。但小班孩子年龄小，控制力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，如何以正确的观念和适当的方式引导其美术活动，提高其对绘画活动的兴趣呢？我班结合我园国家级课题《幼儿园影视资源主题活动开发与运用》的研究，借助影视资源主题的新理念来优化小班幼儿绘画教学，从而激发了幼儿参与绘画活动的积极性。
关键词：情境 表达 组织
一、创设宽松童趣的影视故事情境，激发幼儿绘画兴趣
小班孩子注意力容易分散和转移，而宽松、富有童趣的学习环境能促进幼儿的活动兴趣，调动学习的主动性。熟悉的、生活化的情境会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的好奇心和绘画的动机。平时我们结合班级影视资源主题内容展开创设，如：组织孩子参与布置了“托马斯小火车”故事里的多多岛铁路线，营造出浓浓的“多多岛”气息，同时通过一些优美的影视绘画作品，潜移默化地影响孩子。
对于刚进园的小班孩子，他们喜欢随意涂画，画出的往往是一些乱七八糟的东西。他们的绘画活动主要以画线为主，为了激发幼儿感知曲线和直线的兴趣，我让幼儿欣赏电视动画《猫和老鼠》中猫玩毛线的电视动画故事片段，直观了解故事里调皮的猫拆毛线的情景；接着和孩子们一起拆旧毛衣，拆下来的毛线弯弯曲曲，拉直了便成了直线。幼儿在拆毛衣的过程中感受到线条的变化，对画线产生了浓厚的兴趣。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白,把幼儿的注意力一下子引过来,为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
富有童趣的儿歌、故事、游戏、音乐及情景化的语言能唤起幼儿的记忆、表象，激发幼儿的想象及绘画愿望。如在引导幼儿画“吹泡泡”之前，我组织幼儿开展了一个电影“功夫熊猫”玩吹泡泡的小游戏。幼儿吹泡泡的过程中，教师用儿歌提示：“呼呼呼，功夫熊猫吹出许多大泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了；呼呼呼，吹出许多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到……”幼儿对这个简单的、融入了熟悉的影视主题角色的游戏充满了兴趣。在此基础上，我组织幼儿参加绘画活动，幼儿饶有兴趣地在纸上画满了大大小小、高高低低的彩色泡泡，边画边嘴里还念着游戏的儿歌。他们的情感得到了极大的满足，因为熟悉的影视主题角色伴随着他们一起游戏、一起学习，增添了参与绘画的动力。
二、适时运用影视资源主题引导幼儿表达，提高绘画技能
小班幼儿的绘画水平较低，不能自如地用绘画来表达自己的感受，但可以请他们来说。让幼儿说，是成人了解幼儿绘画意图及内心世界的直接途径。边说边画是小班孩子绘画的特点之一，在美术活动中，把握好幼儿的说，对提高幼儿的绘画水平、培养幼儿的口语表达能力、促进幼儿的思维发展有着不可低估的作用。教师运用有趣的影视故事情境解释绘画的技能技巧，提出绘画要求，指导幼儿绘画过程以及交流，能使幼儿获得动感体验与技能学习的双重感受。
1.启发幼儿画前“说”
观察能为孩子提供绘画内容，所谓见多识广，让幼儿多看不但能增长见识、丰富生活内容，还能培养幼儿对周围一切的好奇心和敏感力。但小班幼儿的观察力有着年龄的局限性，他们往往忽视细节。让幼儿充分地“说”，有利于帮助幼儿细心观察、全面了解绘画的对象，加深感受，丰富感性经验，也有利于增加幼儿对所画内容的喜爱。
如让幼儿画“小鸡”之前，先组织幼儿欣赏电影“小鸡快跑”动漫片段，引导幼儿说一说：“小鸡”是什么样的？喜欢小鸡吗？为什么？这时孩子们手舞足蹈地模仿着小鸡的动作，说得栩栩如生。有的说：“小鸡的头是小皮球，身体是大皮球。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”有的说：“小鸡的嘴巴尖尖的，会吃虫子。”还有的则问：“小鸡身上的衣服是什么颜色的？”幼儿越说越兴奋，活动气氛异常活跃。幼儿说完之后，我就让幼儿开始作画。我细心观察了幼儿的绘画作品，发现幼儿的画中除了有形态各异的小鸡外，还有吃虫的小鸡、草地上做游戏的小鸡朋友、晒太阳的鸡宝宝，内容真是丰富极了。可见，适时利用动漫资源，做好画前的“说”，就不怕幼儿不会画。
2.重视幼儿画后“说”
小班幼儿的绘画技能差，表现手法随意，在成人眼中只是涂鸦，没有什么观赏性。其实，幼儿用图画表达的东西远比我们看到的更深入、更丰富，他们用图画表现的内容也不是成人能想象的，因此画后说画有助于我们了解幼儿的画。通过相互间的对话、交流、讨论，既道出了自己的心愿，同时也在相互学习中提高了绘画技能。
一次画猫脸，开始时思思小朋友画得很好，可后来只见一团黑，我生气地问他：“你画了什么？”他神气地告诉我说：“猫被老鼠‘汤姆’赶走了，猫到淋雨了。”我惊叹：孩子的想象是多么的丰富啊！对一些胆小、不敢说、不愿说的孩子，我经常用惊奇的态度赞美他们：“哎呀！我发现××画的颜色用得真热闹，我看了想跳舞了！”“××的画让我想起了电影《快乐星猫》的画面！”适时利用日常生活中幼儿熟悉的影视主题故事、角色激发孩子积极表达、参与讲述，在绘画中的说可以使幼儿得到启发和提高，加深幼儿对所画内容的认识、体验和分享“绘画、说画”带来的乐趣，真可谓一举多得。
三、巧妙利用影视资源主题，灵活组织绘画活动
小班孩子手的发育尚不完善，对笔的控制能力较差，对形状不易把握。绘画时，老师应该为他们准备大的画纸，让他们大胆涂鸦，不受拘束，尽情作画。教师在涂鸦过程中不要过多扼杀幼儿的创造性，而应该遵循他们的心理发展规律，顺其自然，让他们想画什么就随意画什么。教师需要用恰当的方式灵活点拨，从孩子杂乱无章的绘画中寻找出某些物体相似的图形。教师需要灵活采用寓绘画技巧于兴趣之中的引导方法，使幼儿体验绘画活动的乐趣和美感，调动其参与活动的积极性，促进其审美能力的发展；同时让幼儿珍爱自己的独立思考和异想天开，充分开掘和发挥孩子的艺术潜能。
如幼儿学画水果时，我问：这是不是苹果啊？来，我们把它画圆些，就更像电视动画故事“果宝特工”里的“苹果尊”了……我还有意识地诱导幼儿把大圆和小圆连在一起，问幼儿：“像什么？”幼儿说不出，我就在小圆上画出眼睛和尖尖的嘴巴，在大圆上画上腿和尾巴，幼儿则高兴地拍起手来说是像电影《麦兜响当当》里的“快快鸡”，并且也要自己画。这时，教师可接着说：“快快鸡”肚子饿了，怎么办？激发幼儿主动添画米、虫等背景。这样生动的引导幼儿觉得有趣，绘画的积极性也随之增强了。
平时我还注意捕捉孩子身上的闪光点，及时给予肯定。如：“你画的‘菠萝催雪’又大又黄，等会儿我们一起来尝尝它的味道怎么样。”“你设计的‘朦胧兔’真可爱，你愿意把它放在草地上，让小朋友一起欣赏吗？”……老师通过生动的语言，结合幼儿熟悉的影视故事角色，让小朋友不仅感到亲切而且感受到被承认的快乐，由此倍添信心，从而更加主动地参加美术活动。经过一年的尝试，幼儿对绘画活动充满了兴趣，每次活动都能全身心地投入，大胆地表现、创造，自信心不断地增强，绘画水平也不断地提高。
影视资源主题与小班美术教学两种互为补充的形式巧妙地整合起来,运用趣味性的美术教学的形式,为幼儿提供了宽松的绘画环境；采用寓美术技巧于兴趣之中的方法,使幼儿体验了绘画活动的乐趣和美感,调动了参与活动的积极性,促进其审美能力的发展。同时让幼儿珍爱自己的独立思考和异想天开,充分开掘和发挥孩子们的艺术潜能，不但大大提高了小班绘画教学效果,而且更好地促进了幼儿身心健康的快速发展。
参考文献
[1]教育部基础教育司 《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》[S].江苏教育出版社，2002，9。
[2]孔起英 《幼儿园主题式美术教育活动》[M].南京师范大学出版社，2006，1。
[3]吴振尘 《幼儿动画的特点》[M].小学教育研究，2009，5。
论文作者:吴真
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第192期
论文发表时间:2019/10/12
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