滕红彦 河北省保定市顺平县逸夫小学 河北 顺平 072250
【摘要】在教育事业不断发展的背景下，小学教育教学正面临全面的革新。小学班主任作为班级管理的核心枢纽，对培养小学生养成良好的习惯有着重要的作用。因此，在素质教育理念下，班主任需要注重小学生的德智体美劳全面发展，引导学生养成良好的学习习惯，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。
【关键词】班主任；良好习惯；培养对策
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-162-01
作为一名小学阶段的班主任教师，其的日常工作是十分繁重的，不仅要扮演好指导者、管理者的角色，也应推动学生的健康成长及全面发展，保障工作目标的实现。因此，在管理工作当中，教师也应开展好学生良好习惯的培养工作，为学生本身的持续发展发挥效用，真正的实现教书育人，将自身的教育价值全方位的展现出来。
一、教师要正确面对学生存在的不良习惯
作为教育者要认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。这样，作为教师在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。
在带班之初，我就发现不少学生不喜欢独立思考，遇到问题总喜欢讨论，而且不少学生借讨论问题名义说话。于是，我就告诉同学上自习课不许讨论问题，许多同学对此不理解，并且过几天就忘了。针对这一点，我给同学们分析了讨论问题的几大弊端：①不管是何种类型的考试，都需要我们独立完成。我们在平时不深入思考遇到问题就去讨论，很容易养成一种依赖的心理；②讨论问题的双方相互干扰，一个问，一个答，如果回答问题的同学会还好些，如果不会，两人一起讨论就会耽误许多时间；③对第三方的干扰，讨论问题声音再小，总会让第三个人听到，如果大家都讨论，整个教室就会很乱；④甚至还有借讨论问题的名义说话，影响班级纪律。通过我的分析，同学觉得老师的规定合理就理解了，我们再加以督促，讨论问题的习惯就可以解决了。
二、以爱育人，以身作则
教育的目的就是让学生懂得自制和自律，而不是要想尽一切方法来限制、束缚学生，这样的教育观念是非常错误的。因此，班主任在开展日常工作的过程中，为了更好的实现对学生良好习惯的培养，一定要做到以身作则、以爱育人，让学生懂得什么是能做的，而什么又是不能做的等，力求将自身的效用发挥到最大。
例如，首先应告诉学生什么是要做的、怎样去做，让学生做到知行统一。其次，班主任也应充分的发挥好自身的榜样作用，为学生起到一个示范、带头的作用，应从身边的细小事物上入手，比如随地捡起地上的果皮纸屑、自觉的收拾班级卫生等，使得学生在潜移默化中受到正面的感染、影响，促使其行为习惯的逐渐养成；最后，教师也应提高学生在班级中的主人公意识，使其意识到班级中的一草一木都是他们的，使其能真正的爱护，初步的建立起责任感等，保障培养目标的达成。
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三、鼓励上进，巩固习惯
为了使学生尽快形成良好的行为习惯，班级可以建立一整套评比制度，开展文明小组、爱学小组、卫生小组的评比活动，组织班干部互相督促检查，每月做好总评一次。那个小组做得最好，给予鼓励或奖励，一步一个脚印，扣紧每一阶段，利用每一件事，用规范行为教育，每一位学生的言行举止，衣着打扮也十分注意。
对一些差生，教师只能关怀鼓励教育他们，不能疏远打击、冷淡他们，特别要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良行为习惯的机会。
四、开展手拉手活动,增加学生自信的力量
“自信是走向成功之路的第一步;缺乏自信是失败的主要原因。”这句的话,凸现了自信的价值,它是一个人的重要品质,拥有了它,就会使自己充溢着不可战胜的力量。自信就是相信自己。相信自己什么呢?相信自己有能力达到所希望达到的境界。
其实,在生命的调色板上,人人都能拿起自己的画笔,描绘五彩斑斓的画面。相信自己,就会冷静地面对困难和挫折;相信自己,就会正确地对待进步和荣誉;相信自己,就会跃过坎坷战胜自卑;相信自己,就会诚恳学习、扬长避短、走向成功。在班级工作中,我尤其注意培养学生的自信心,别说你不行。
如新学期开学的第一天,我就在班内张贴班级口号“我自信、我努力、我成功”,并及时召开班会,号召每一位同学谈对困难的理解,并以“我相信,我将是一颗星”为题写心得体会。它犹似一石激起千层浪,促使同学们能够在今后共处的学习岁月里对教材质疑,对定论说“不”,与老师结成辩论的对手,与同伴搭起竞争的擂台。自信,让他们在新课堂中自由地探究,在合作中进行灵性的开发;自信,让他们在实践中扮演各种角色,演绎着智慧的升腾;自信,让他们能够尝试角色换位,“假如我是班主任”等体味着责任的重大。班主任在班级工作中遇到的各种困难就会化解为零,进而会以班级工作促进其专业学科的学习,起到一箭双雕的效果。
为保证不使一人掉队,树立他们强烈的自信心,班级实行“三三制”,即按高矮个平均分位,班级劳动任务平均分配,每位同学的优缺点平等对待。不用有色镜看人,绝没有好生与差生差别,我会尊重所有学生正确的建议,并及时采纳;我会关注所有同学的思想乃至一个黯淡的眼神;根据兴趣,我会把所有的同学组成实践小组,并制定专门的“实践采风袋”,记录着他们一点一滴的进步。
自信使师生手拉手,飞向璀璨的七彩虹。例如:班级口号“我自信、我努力、我成功”已成为众多同学的座右铭,学生们自觉地意识到了“我是班级小主人,我要为班增光彩”。在自信的风帆下,和谐、民主、平等的教育氛围已日趋形成,一个生机勃勃、积极向上、团结奋进的班集体,在新课程的旅程中正昂首挺胸,奏响前行的乐章。
综上所述，小学班主任在开展日常工作的过程中，要想实现学生良好习惯的培养并不是一朝一夕就能达成的事情，只有秉持着多多的信心和耐心，才能达到最佳的培养效果，促使学生行为习惯的良好养成。但在这其中，教师也应使用正确的方式方法，以此达到最佳效果，为学生的终身发展助力。
参考文献
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[3]田萍,郑德凤,郭宝莹.小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J].中国校外教育,2018(35):42-43.
论文作者:滕红彦
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
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