（四川省武胜县民族小学校 武胜 638450）
学习语文运用语文,怎样让孩子形成良好的语文素养呢？语文素养的形成与发展的支点就是阅读。阅读能有效地促进学生听、说、读、写能力的发展，促进学生创造性地思维。教学中如何抓住“读”字，如何使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力？
一、以人为本，加强阅读兴趣培养
1、立足现实，克服畏难情绪，培养阅读兴趣。低年级学生年龄小，识字少，课堂上读书就会遇上字词不认识，句子读不通顺，对所读的句段无法理解意思等等问题，因此产生畏难情绪，从而大大降低孩子们读书的兴趣。鉴于此，老师首先加强范读引领，让孩子感悟读的方法节奏语气等，使孩子读得懂敢于阅读，培养孩子克服困难的勇气并培养阅读的兴趣。有了兴趣这个源动力，孩子便有无限阅读和积累的欲望。
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2、适时表扬，让学生体验成功的喜悦。在阅读的过程中，鼓励多种形式的阅读方法：放声读，默读、小组合作读等方式自由读，读后给孩子时间自由思考交流文段主要讲了什么时间，什么人物在哪里干什么？并让有表达欲望的孩子来交流自己阅读的收获。孩子通过自己的阅读或是理解了文段内容，或是积累了词语，或是认识了几个生字，总之只要孩子有点滴的收获就及时给予奖励。运用“阅读之星”“你真棒”等小贴纸充分肯定孩子阅读的成功，孩子对阅读就会充满信心和期待；如果孩子读不懂不敢阅读，老师就要耐心地引导他，跟随他一起读给他树立自信心。
二、联系课堂教学，注重阅读方法训练
1、课堂内外相互补充，相得益彰。利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合。如：教学金子美铃的诗《一个接一个》的时候，让孩子先自主阅读，小组阅读，比赛读形式阅读。老师抓住重点词语进行提问：课文有几个自然段？讲了孩子们玩了哪些游戏？平时你们都玩哪些游戏呢？当你正玩得起劲时突然被停止下来，心情会怎么样？以一个个核心的问题为纽带快速抓住学生的思维，积极投入到阅读学习中来。部分优秀的孩子还能仿写课文。（正看着动画片，又听见妈妈在叫：快做作业啦！唉，要是不做作业就好了。不过，做了作业，就能考出好成绩哪！）孩子们仿写出来的作品丰富多彩，老师还有意识地给学生推荐一些金子美铃的诗《云》《树》《露珠》《深夜的天空》等，专门安排一堂阅读课进行拓展。这样以教材为主阵地着力训练阅读方法，为课外阅读打下基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富。教师抓住课堂教学中的有利契机由课内阅读带动课外阅读，这样学生的阅读能力提升很快。
2、抓住文章脉络，引导学生在读中掌握课文内容，培养阅读能力。指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《小猴子下山》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几个问题：①小猴子来到哪些地方？②小猴子做了哪些事，结果怎么样？③读了课文，你觉得小猴子怎么样？你认为故事还会怎样发展下去？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能明白课文主要讲述了小猴子三心二意最终一事无成的道理，并且试着续编故事深化对文本的认识促进主题升华。
三、多种形式共读，升华阅读兴趣
1、师生共读。小学生爱听故事，特别是一些童话、寓言等更是百听不厌。因此，可以利用读物本身的特点，从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会由然而生。我经常给孩子们讲故事，有时我会在故事讲到精彩处戛然而止，然后告诉学生故事的结局就在哪一本书上，这样，孩子们就会根据老师提供的信息，迫不及待地到课外阅读中去寻找结果。不知不觉中《安徒生童话》、《格林童话》、《十万个为什么》等课外书就在学生之间传阅开了。
同时听故事也是一种阅读，“听读”不但能扩大了学生的阅读量，还能够训练学生“听”的能力，学生爱听故事，渐渐就会形成自己阅读故事的习惯。随着孩子们识字量的增加，可引导其读整本故事书。比如在推荐学生阅读《木偶奇遇记》的时候，我读到皮诺曹经历磨难时又累又饿，激发孩子们的同情心并设置悬念，学生期待着第二天的朗读时间。一些孩子就耐不住性子，回家就捧着《木偶奇遇记》读起来，到了老师再读故事的时候，许多孩子都可以轻声地跟老师一起讲了，他们体会到极大的成功。就这样形成良性循环，慢慢地培养起孩子们读整本书的欲望和能力。
2、亲子共读。为了促进亲子交流，老师还为家长推荐书目《蓝鲸的眼睛》《青鸟》《列那狐的故事》《当世界年龄还小的时候》等，还鼓励家长带孩子到书店看书，到图书馆借阅图书等，并让家长将共读情况拍成照片或视频上传班级群，从而在家长中营造出阅读氛围书香氛围。
四、创设情境，形成奖励机制
1、故事会。尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动。每周一和周三利用下午阅读课时间在班级开展讲故事活动，为学生创设表现自我阅读的舞台，并由学生评选故事大王，让全体学生在活动中体会读书成功的喜悦，从而巩固阅读的兴趣。
2、读书推荐会。创设情境让学生把自己所读的故事，书目通过制作图书卡、绘画交流，还可通过小组内推荐，班级内交流故事的大意和读后的心得等，激发学生不甘落后的态度从而形成良好的阅读氛围，真正做到读好书，好读书。
总之，老师要用心呵护学生的阅读兴趣，良好的阅读兴趣促使学生阅读量的增加；整合社区阅读资源，家长群，班级读书会等资源，形成良好阅读氛围。这样，学生越会读书越喜欢读书，最终养成良好的课外阅读习惯，一步步走入阅读的殿堂。
论文作者:王晓艳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）
论文发表时间:2017/8/16
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