王红花 江苏省淮安市新民路幼儿园 223002
教育首先是一种关系，是一种人际关系，是一种情感关系。一切有效的教育都是在教师与幼儿以情感为纽带所建立起来的关系基础之上进行的。因此，幼儿的学习就来源于幼儿和教师之间积极有效的互动，如果离开了师幼互动，教育将是一件难以想象的事情。而艺术教育更是离不开教师和幼儿之间的有效互动。随着近年来幼教改革的进一步深入，在活动中建构积极有效的师幼互动越来越受到幼儿园教师的重视。有效的师幼互动，是指在师幼互动中，教师能够了解幼儿的兴趣、需求，了解幼儿的原有水平，把握幼儿的年龄特点，分析幼儿可能遇到的问题，了解幼儿的真困惑，找到幼儿发展真正的增长点。针对幼儿的实际情况，引导幼儿与环境、与教师、与同伴积极互动。通过互动，促进每一名幼儿富有个性地发展。
一、教师要以开放的心态，营造宽松愉快的互动氛围
瑞吉欧的教育认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素。教师在与幼儿相互作用的过程中，要以一种开放的心态接纳幼儿，欣赏幼儿，努力地去读懂幼儿这本书，走进幼儿的内心世界，提高对幼儿行为的领悟能力，对自身行为的反省能力，这对优化音乐教学中师幼互动过程，促进幼儿主动发展是极为有利的。音乐是注重情感的艺术，它通过美的形象和令人愉悦的形式，对幼儿产生潜移默化的影响。我认为，在幼儿园音乐教学中，师幼互动应建立在轻松、自由的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，相互之间才能产生积极的互动。如果始终处于一种强迫、紧张的气氛，只会产生负面的影响。因为在这种情况下幼儿根本无法自由表达自己的意见和想法，如果幼儿连自己的基本想法都无法表达，那也就根本谈不上所谓的互动。因此，要想进行积极的互动就要创造一个宽松、自由、愉快的互动氛围。
二、教师要富有感染力，调动幼儿产生积极的回应
不管教什么，孩子的学习往往以教师为模仿对象，尤其是音乐这种需要感染力和表现力的艺术，教师的第一遍范唱、范跳，他们会深深印在脑海里加以模仿，如果教师自己在示范时毫无表情，即使你一而再，再而三地要求他们：唱歌、跳舞，要有表情，要笑咪咪……孩子根本不会听你的，即使勉强笑了，那也是一时装出来的，这时如果对他们说：看老师的表情跟老师一起唱，或师生对唱，小朋友就会随情绪进入音乐氛围，丰富的表情会自然溢于言表。以教师的情绪去感染、带动孩子的情绪，使主客体相互影响，充分作用。那么，这就要求老师必须抛开一切，百分百地投入到活动中，以各种丰富的表情、语言、肢体动作来影响孩子，使其产生积极的回应。
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三、师幼角色的转换是优化互动过程的关键
中国传统教育崇尚“师道尊严”，民主精神淡薄。因此，在活动中教师往往不知不觉地充当定向、定规和定论者，扮演着“领导角色”，对活动进行控制。而幼儿却常处于“受动状态”，是“受抑角色”。
音乐教育应当追求一种无权威的学习机制，我们应努力改变自己与幼儿的角色，多扮演“合作伙伴”的角色。站在幼儿的角度思考教学过程和方法，运用组织、设计、分工、讨论等方式开展音乐活动，让幼儿从自己有兴趣的体验里获得知识与能力，充分享受到音乐活动的愉悦。
四、教师要关注幼儿，对幼儿发出的互动信号给予及时的回馈
“教师必须接住幼儿抛过来的球，并以某种形式推挡回给他们，并且使他们在更高的水平上继续游戏。”在活动过程中相互促进，共同将教学活动推进、延展。因此，教师要根据音乐活动的需要，不断变化自己的行为和角色，幼儿在感受、理解音乐时教师是引导者。在教学活动中，教师与幼儿是双主体的关系，而在传统的幼儿园教育中，师生之间通常是建立在以权威教育为基本特征的互动关系上的。在这种权威式的教育中，儿童经常处在一种被动的单纯受教育的地位，教师处于一种控制儿童的地位，故师生之间难以建立积极、有效的沟通与互动关系，最终使教师精心设计的教学方案或课程趋于失败，不利于幼儿从小建立良好的行为习惯和形成健全的个性品质。因此，教师必须改变传统的、单一的、成人化的审美趣味和评价标准，鼓励幼儿自由想象和创造，激发幼儿用情感去体验美、创造美，接纳幼儿所表达的情感，使幼儿获得精神上的愉悦和享受。
五、音乐教育中的情感交流是促进师幼互动的重要因素
情感交流是一种心灵的交汇，人们只有在相互相信、尊重的基础上，才会把自己的想法对对方表达，进行相互的交流。幼儿同教师之间更是如此。我们认为，每一件艺术作品都是有情感的，一首乐曲，一个舞蹈，一幅画，在孩子的眼中都是有生命力的，能使幼儿的情感得到升华。因此，在音乐教育中激发幼儿的情感交流显得尤为重要。
总之，新课改对幼儿艺术教育提出了许多新的理念和要求，在学习贯彻中要加深理解，不断实践。促进师幼互动是最能发挥艺术教育在幼儿全面发展中的独特作用的手段。我们在探究艺术教育活动中认为：活动不只是信息传递和执行的过程，更是课题创生与开发的过程，更是师幼有效互动、积极互动、共同发展的过程。
参考文献
[1]李西 幼儿音乐教育的思考与探索[J].新课程（上），2016，（02）。
[2]崔红英 回归生活的幼儿音乐教育研究综述[J].赤子（上中旬），2014，（16）。
[3]吴绍梅 幼儿音乐教育存在的问题及其策略分析[J].新课程学习（上），2014，（10）。
论文作者:王红花
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第205期
论文发表时间:2016/6/1
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