高校健美操教师教学能力的构建与提升
◇中原工学院信息商务学院 黄 娟
健美操作为大学体育课程内容，健美操教师的教学能力是健美操教学质量的重要保障。本文首先在探讨体育教师教学能力重要性的基础上，结合健美操教师教学能力指标体系，分析影响健美操教师教学能力的因素，提出高校健美操教师教学能力的提升策略，使高校健美操教师的教学能力有所提升，提高高校健美操教学质量，为高等院校的学校体育发展奠定良好的基础。
1 引言
教育大计，教师为本。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要加强教师队伍的建设，尤其对教师队伍的素质方面提出要求。体育教育事业的发展是学校教育的重要组成，体育教师的教学能力决定着体育教学的效果，优秀的体育教师是学校体育发展的保障。健美操作为高校大学生喜欢的体育项目之一，健美操教师的教学能力是健美操教学质量的重要保障。因此，提高高校健美操教师的教学能力是促进高校体育教育质量的重要途径。
为了简化计算，振源附近以及所关心的识振点范围内的网格，按照式(6)对单元尺寸的要求，取0.5 m；远离振源的单元逐渐放宽单元尺寸要求，本文取1 m。
2 体育教师教学能力的重要性
2.1 体育教师教学能力决定了体育教学的质量和效果
体育教师的教学能力决定了体育教学的效果和教学质量，决定体育课程教学目标的完成情况。体育教师基本教学能力包括对教材的把握、教学方法的运用、教学过程的组织与调控、教学反馈信息的应对能力等；体育教师的特殊教学能力包括技术动作的示范能力、纠正错误动作能力、体育教学的组织能力、体育课堂的管理能力。体育教师的基本教学能力能够预见学生学习过程中可能遇到的问题，让自己的教学设计符合学生的学习能力，让学生的学习过程事半功倍。体育教师的特殊能力在教学中除了传授基本知识，还重点培养学生的运动技术学习与运用能力，提高学生的各项身体素质，这要求体育教师具备较强的专业技术能力。提升体育教师基本教学能力和特殊教学能力能保证良好的体育教学效果，同时高质量的体育教学也推动体育教师教学能力的提升。
2.2 体育教师教学能力要符合体育教学评价的发展要求
体育教学评价对教师的体育教学工作的效果和质量进行评价和判断，是学校教育评价的重要组成部分。随着素质教育的发展，体育教学评价改革的趋势也朝着多元化、系统化、立体化的方向发展。体育教学评价注重管理教学评价，把学生的学业成绩作为教师课堂教学评价；体育教学评价注重研究性评价，把体育考核标准和学生成绩测评等客观评定更科学，同时注重学生心理和学习过程的评价；体育教学评价注重诊断性评价，注重获得及时的教学反馈，及时发现问题并解决问题；体育教学评价注重形成性评价，使教学评价贯通教学全程；体育教学评价注重教学主体参与上，通过多种评价形式，全方位的评价体育教学过程，获得全面的教学反馈。因此，体育教学评价的改革与发展，要求体育教师的教学能力更为全面，不仅在专业知识、技能、体能方面的，而且要求体育教师多涉猎有助于教学方面的能力，提高自己的综合能力。
现在的多媒体课件，生动形象，在吸引学生注意力与创设情境方面具有很大的优势。由于低年级的小学生比较喜欢动画片，如果把教学内容设计成一种直观的形象，让学生的注意力集中起来，当看到形象生动、色彩鲜艳、语言有趣的动画画面时，学生思维就随着活跃起来，同时给学生学习和生活增添一种色彩。这样把抽象的数学知识具体化、形象化，调动学生的各种感官参与学习活动，形成一种生动活泼的学习氛围，让学生在乐中学，学中乐。
2.3 体育教师教学能力是培养高素质人才的前提和基础
健美操教学中最长采用的教学内容是固定套路的学习，所以，学生在学习中的选择内容比较单一。对于学习能力强的学生这些教学内容过于单一和模式化，不利于学生学习的积极性。因此要选择难度适中的学习内容，让学生在学习基本动作或套路的基础上，有意识的培养学生自编动作、创新套路的能力。根据学生的学习效果，选择多种考核方式和内容，不仅仅局限于一套操评价学生学习效果，还有能够考核学生对健美操表现力、节奏感、力量性的内容，丰富学生的学习内容，科学考核方式和方法，提高健美操教学效果。
3 高校健美操教师的教学能力构建
3.1 健美操教师要具备多维度的教学能力
健美操运动不仅能够培养学生健美操学习能力，还能够培养学生的自信心、感染力、艺术感。首先，在学习过程中每位学生的学习能力是有差异的，有些学生因为性格原因，对自己的学习缺乏信心，认为自己的学习能力不足，例如总觉的自己比别的同学学习的慢、身体协调性不好，总是做错动作等，在课堂上不敢表现自己的技术动作，慢慢的就对健美操的学习失去兴趣。其次，健美操需要学生刻苦的练习，有些学生虽然课堂听讲时学会了，但是，课下不进行复习和练习，在下次课上老师复习时还是处于不会的状态，这种“伪学习”状态对学习效果是有很大的影响。最后，学生缺少表演展示的机会，学生通过健美操的学习不仅仅是在课堂上展示给同学观赏，而且参加校园、院系组织的健美操比赛对学生的健美操学习是有很大帮助的，所以，学生缺乏相应的健美操比赛机会也会对学生的学习造成不良的影响的。
健美操教师的专业技术是重要的基本功之一。健美操是一项观赏性很强的运动项目，学生在健美操教学课堂中通过自己的观察来模仿教师的动作，通过健美操老师的讲解从中获取相应的健美操知识，此外，教师还要具备体育教师所必须掌握的专业知识，例如运动生理学、运动生物力学、运动心理学等体育教育专业的知识，同时还要掌握健美操理论知识、健美操特点与功能、健美操专业术语、健美操比赛的组织与裁判等专业理论知识。只有具备这些专业素养，健美操教师的教学能力才能全面提高。
健美操运动对教师的专业性要求较高，要求教师在舞蹈、音乐、身体素质、教学实践等方面有较高的要求。在高校进行健美操教学的老师有些是从运动训练专业中专业队转过来的，虽然有高超的技术动作，但是在教育教学中的教学方法和教学实践是缺乏的，因此，不能够把自己的技术动作较好的传授给学生。还有部分教师大学期间不是健美操专业毕业，到工作岗位上为了体育教学的需要更改了自己的专业，存在健美操教学能力还不足、机械的重复练习、教学方法和方式单一的问题，让本该积极活泼的健美操课堂变的呆板、枯燥。所以，在高校健美操教学中，教师要从提升自己的专业能力入手，把所教授的健美操课程钻研透，教学方法和教学能力全面提高，这样才能提高自己的健美操教学的质量与效果。
3.2 健美操教师要有系统的专业知识结构体系
高校健美操教师要把自己的课程上的灵动起来，就要根据学生学习的特点和目的，创编出符合学生健康发展的健美操教学内容。教师创编的动作要以健身健美操为主，创编的动作、组合、套路以有氧运动为主，为提升学生的学习兴趣、全面健康发展、个人内在修养为主。在创编过程中，要求教师熟练掌握健美操的理论知识，例如健美操基本步伐、上下肢动作的协调，创编的内容在连接、变化和展示和谐共存；动作对场地空间的利用、队形变化的多样性；创编中的第二风格的和谐融入；音乐的创编符合学生的学习心理要求。在创编实践过程中，健美操教师要具备扎实的专业理论知识做基础，才能创编出高质量的动作套路，丰富学生的学习内容，提高健美操教学的整体质量。
3.3 健美操教师要具备扎实的专业素质
其次，抗辩权行使内容的限制。合同的当事人实行抗辩权的目的在于要求对方履行合同债务，以保障自己合同债权的实现，进而促进合同目的的实现。所以业主在行使抗辩权的时候，不能影响其他业主的合法权益，也不能影响物业服务企业的日常工作。而且业主也不可以采取法律所禁止或者违反公序良俗的方式行使抗辩权。
4 影响高校健美操教师教学能力的因素
4.1 课程内容和评价方面
要培养出体力、智力、能力出众的高素质学生，体育教师首先自身要有扎实的专业基本功和教学能力。这样才能更好的驾驭学生，调动学生的学习积极性和主动性。体育教师正确运用体育教学方法和手段，把枯燥、困难的技术动作通过教学技巧展现给学生，为学生营造一个轻松的、快乐的、积极的学习环境，帮助学生克服体育学习过程中的困难、紧张、胆怯的心理，通过展示优美的技术动作，配合简明扼要的语言讲解，调动学生尝试新的技术动作学习的兴趣，通过体育教师的帮助使学生的学习事半功倍。体育教师通过合理的教学能力更好的引导学生，不仅能完成一节体育课程的教学目标和教学要求，而且为学生的终身体育奠定良好的基础。
4.2 教师方面
高墩施工是一项系统工程，在高速公路桥梁建设中占据重要地位。在高墩施工前，应对其进行测量放样，使施工工期得到有效保证，提升高墩施工质量。高墩施工测量需专业的测量人员对具体的工程情况进行深入了解，熟练掌握测量的方法技巧，保证测量的准确性。开展高墩施工测量工作应有一定的计划，保证不遗漏数据。对桩子进行清理，以提升测量方样的准确度。
4.3 学生方面
评价教师的课堂教学能力是区分教师能力的重要手段。健美操教师的课堂教学能力包括教学计划的制定能力、课堂教学组织的能力、教学活动的能力、课堂的管理能力、对健美操专业知识的传授能力等。健美操教师的课堂教学能力不仅是衡量自己教学水平的重要指标，而且还是影响学生学习健美操效果的敏感指标。健美操教师要能够根据健美操课程上的教学对象和教学条件，运用合理和恰当的教学方法，对学生学习过程中所遇到的困难有预知性。在教学进行到难点和重点的时候，能够具备积极的应变能力，通过学生学习过程中的正误对比，让学生明确自己的学习努力的方向，这样才能有效地把健美操知识、技术、动作、技能传授给学生，这个是目标的实现过程需要健美操教师具备多维度的教学能力才能实现，也是区别老师教学优秀和教学一般的重要指标。
5 高校健美操教师教学能力的提升策略
5.1 提升自身创编实践能力和理论能力
高校健美操教师在教学过程中，不仅要具备扎实的体育理论知识和技能，而且还要掌握健美操这一体育项目的相关专业知识和能力。因此，健美操教师要通过准确的、优美的、激情的示范动作调动学生的学习兴趣，通过言简意赅的语言讲解，使学生在动人音乐伴奏下掌握健美操的技术动作。健美操教师还要具备一定的舞蹈、艺术体操、体育舞蹈的知识，具备健美操的创编能力，具备带队训练的教学能力，这样健美操教师可以带领学生参加相关的健美操竞赛，使学生有更高的展示舞台。高校健美操教师通过创新能力、训练能力、专项技术和理论能力、科研能力的提升，构建系统的知识与能力结构体系，达到自身教学能力提高的目的。
5.2 提升自身教学实践组织能力
教学实践组织能力是教师把自身的知识传化给学生的过程，是教师“授之以渔”的过程，是健美操课堂教学的重要影响因素。在健美操教学过程中，教师要通过语言正确引导学生的理解与学习，准确精炼的讲解有助于学生对动作的理解，推动学生的空间想象能力和思维能力，适时的提示学生学习的重点和难点，让教师的讲解成为学生学习船桨，帮助学生迅速的掌握知识要点。另外，教师要通过准确优美的的示范动作，让学生直观的感受学习的视听觉、运动觉、平衡觉等健美操具体动作，教师不仅要提高自己的示范动作质量，还要掌握示范的时间点和示范面的选择，通过直观式教学提高学生的学习效果。最后，合理运用场地器材，音响、健美操教室、教学镜子是构成教学的硬件，一节课中教师把场地器材充分利用，设计出合理的教学组织形式进行教学，学生的能力和兴趣能充分调动起来，达到提高高校健美操教学质量的目的。
5.3 提升自身对教学的评价能力
健美操教师的教学评价能力包括对学生学习的评价和对自身的评价能力。健美操课程承担着对学生身体素质、运动技能、运动参与、情感体验等方面的全面评价。因此，教师在对学生的评价中要考虑学生健美操理论、运动技术、学习情感等方面的全面评价。教师要设定科学的、客观的、全面的评价体系对学生的学习效果进行评价，例如，教师要考核学生健美操运动技术学习的效果，要把技术动作评价体系更为细化，动作的规范程度和层次要明晰，避免主观因素对学生学习效果的影响。健美操教师的自身评价是对自己教学的自省过程。教师及时评价自己的教学设计、教学过程、教学效果，能及时发现问题，查找解决问题的方法，避免类似问题在下次教学课堂中出现。为了使教师评价更为全面，在教师自评的基础上，可以让学生、家长、专业课教师共同参与到对健美操教师的评价中，例如设计出相关的电子调查问卷，通过手机、网络等媒体形式，对健美操教师做出全面的、客观的评价。这样有利于教师教学能力的发展与提高，不断提高健美操课程的教学质量。
5.4 提升自身组织训练和竞赛能力
高校健美操队训练与组织竞赛，是高校学生课外体育锻炼的重要组成部分。通过组建健美操训练队，不仅是培养高水平健美操训练队伍，更是健美操教师教学能力的高层次体现。健美操训练队伍通过参加不同级别的比赛，可以推动健美操在学校的普及与质量，促进校园体育文化的形成。各高校健美操教师间可以通过交流学习提升自己的训练经验，通过比赛把握健美操发展的方向与动态；学校可以多组织健美操相关比赛，通过高校组织的健美操比赛，不仅给学生提供了展示的机会，而且对教师的组织竞赛能力、裁判能力、训练能力都有很大的帮助。
5.5 提升自身科研水平能力
高校健美操教师要提高自己的科研创新能力和研究成果能力。教师的创新能力要求其具备及时掌握通过本专业的前沿信息、发展动态、探索方向能力。教师通过撰写论文、设计完成科研课题来提升自己的科学研究水平。在这个过程中，教师能够探索、发现、掌握健美操教学的前沿理论、前沿方法，优化自己的健美操教学过程，不断完善自己的教学理念、教学方法、教学能力。用发展的目光看待自己所教授的健美操课程，通过自己的科研能力和水平的提高指导自己的健美操教学，提升自己的健美操教学能力。
宋代是一个士大夫文化非常发达的时代，古琴作为士大夫阶层的重要乐器在这一时期获得了普遍的流行，他们诗中也经常出现“琴”。目前，虽然学界对宋代古琴文化与文人、文学之间的关系进行的研究已经比较多，但陆游作为宋诗中出现“琴”字样最多的诗人，其诗中大量的“古琴”书写并未得到研究者的重视。因此，本文以陆游诗中的“古琴”书写作为研究对象，探究陆游对古琴及古琴文化的认识。
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本文在“第九届高校体育教师教育科学论文报告会”中收录，收录等级为“专题报告”。
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