摘要：随着信息化时代的到来，“微课”在教育领域中出现的新名词。以视频为表现形式，融合图片、音乐、文本等多种元素，支持随时随地学习，微课改变了以往课堂的授课方式和风格。这一新生事物以其短小精悍、获取便捷、操作简便、动态多元等特点迅速在教育领域占领其一席之地。
关键词：微课；办公软件应用；教学模式；应用研究
随着计算机技术和网络技术的飞速发展，为教学提供了一种新的手段和方法。微课作为一个新型的在线学习模式，有效地克服由时间、区域等方面对学生造成的限制；它有效实施了“以学生为本”的理念；充分调动学生的自主学习能力。微课这种新型教学模式必将对学生的学习产生较为深远的影响，也将提升课程的教学质量和水平。
对于中职学校计算机应用专业的学生来说，自控能力差，而《办公软件应用》是一门操作性强、应用广泛的基础课程。传统教学是教师讲学生练，没有从真正意义上学到实际工作中应用的东西。基于以上观点，本文将这种新型的微课教学模式在办公软件应用教学中进行研究。
1微课
1.1“微课”的定义
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
1.2“微课”的特点与优势
1、教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2、微课可以适应不同层次的学生，学生们可以不同时间和地点，用互联网或移动设备等自由选择课程。不同程度的学生可以根据自己的基础和接受程度来控制视频的快慢。来解决学生学习中没有听懂，或是缺课、平时反应慢的同学能够从容的反复观看的问题，非常适合学生自学。
3、资源容量较小。从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，课件等辅助资源。
4、主题突出、内容具体。一个课程就一个主题。研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等可以解决的问题。
随着网络的快速发展，微课也许会成为学生选择学习的一个渠道。随着微课课程的不断丰富，学习者的自主性会增强。就像职业教育在将来要成为高等教育大众化选择的一个主题一样，微课会成为学生重视的一种学习方式。
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2办公软件应用
随着计算机技术的日益普及，人们对办公软件的需求也越来越强烈，越来越多的人渴望学习和掌握基本的办公软件。微课里的教学视频，只需要授课者将课程材料上传到教学资源库或云盘，并在课后给予相应的帮助，人们就可以不受上课时间和地点的限制进行学习，是大面积普及办公软件一个很好的渠道。
《办公软件应用》是一门实践性、操作性强的学科，内容丰富。它的重点在于办公处理，对文字、表格、图片的加工及处理。在教学过程中让学生掌握基本操作，参照样文做出对应的效果。但对于没有接触过办公软件的学生来说，要在短时间内熟练掌握并灵活运用软件并不容易。因此要让学生学好这门课，要从学生容易掌握、灵活使用的角度来考虑如何教好这门课程，特别要考虑如何激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。结合本人的教学实践，就办公软件应用课程教学中运用“微课”进行一些简单的探索。
3微课教学模式在办公软件应用教学中的实践应用
3.1 办公软件应用的教学内容
从目前的微课平台来看，微课也是分章节的，它的核心部分主要是由一些短小的视频资源组成。视频是微课的主要载体，设计短小视频以突出重点和难点，提高学生学习的质量和效率。在实际教学中，我根据办公软件应用课程的特征和需要，重新拟定了授课思路，将课程打碎，重新梳理每一个知识点，认真制作每一个教学视频，让学生在观看视频操作的基础上，辅导讲解。学生可以随时对教学视频进行暂停、重放等控制，便于进一步加深理解。
3.2 转变角色，参与互动
在微课教学模式下，教师的作用主要是安排学生的学习内容，掌控学习进度，组织学生回到课堂讨论并完成作业。学生自主观看教学视频，学完后在课堂上参与讨论和完成作业。学习课堂不在只是教师单向的讲解，而是转变成师生共同学习的双向交流。
办公软件应用课程实践操作性较强，微课完成的只是“在线学习”理论知识的讲解和实际操作的演示，学生需要在“课后”进行反复的实践操作和老师的现场教学，老师进一步在“课后”进行探讨答疑和辅导，极大地提高了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
3.3 多方面考核评价
采用微课这一新起的教学方法，学校可以结合“在线学习+课后”成绩综合评价学生。“在线学习”学生可以通过微课学习掌握相关知识点，以便完成测验，得到相应分数。“课后”课堂上老师可以结合课程特点进行笔试、上机考等方式全面考核评价学生。
4总结
通过一段时间的实践教学，采用微课教学模式，学生通过微课平台不仅可以随时随地的学习，更重要的是还能记录其学习过程、评价其学习情况、检验其掌握知识的程度。教师可通过微课平台随时跟进了解学生的实际学习情况，精准辅导和答疑，从而保持和激发学生的学习兴趣，促进学生的学习欲望的提升，增强学生对课程的关注度，保持课程内容学习的衔接性。从学生测评信息来看，采用微课教学模式，办公软件应用课程的教学取得了比传统教学更好的效果。
参考文献
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[2]浅谈微课在中职学校办公自动化课程教学中的应用. 郭晓敏电脑迷.2017(10)
[3]基于微课的“翻转课堂”教学模式的探究与实践[J].吴红娉,杨森，科技视界.2016(15)
论文作者:郑志华
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年8期
论文发表时间:2019/4/9
标签：学生论文; 办公软件论文; 课程论文; 在线论文; 视频论文; 课后论文; 课例论文; 《信息技术时代》2018年8期论文;