摘 要：物理是一门自然科学，在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，也要培养学生不断获取和运用物理知识自主学习的能力。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”要达到这一点，唯一的办法就是要教会学生学习的方法，充分调动学生学习的积极性、主动性、探究性。
关键词：物理课堂 自主能力 培养
自主学习能力是指学生一种主观想要学习，能够合理规划学习，喜欢学习，不断汲取新知识，提升自身综合素质的重要能力。在中职教育过程中，物理学科的学习难度与教学难度都较高，需要学生具备较强的逻辑思维能力与问题分析能力，教师应当注重学生自主学习能力的养成和提高。学生处于课堂教学的主体地位，要在教师的教学引导下积极主动地进行有关知识的获取和学习，充分发挥自身的学习能动性，进行物理学习技能和知识基础的掌握，发展自身学习能力及综合素质。
一、激发兴趣，培养学生自主学习意识
兴趣是推动人主动追求知识、掌握技能的重要驱动力，也是能够促使学生倾向于进行某种活动的心理因素。当学生表现出对学科学习的兴趣时，其往往会对教师上课的讲授充满兴趣，并且对教学活动抱有积极的参与态度和热情；复杂困难的物理知识对于学生来说也将不再是一种负担，而是转变为愉快的学习体验和美感享受。中职物理教师在日常物理知识教学中应当准确把握学生的兴趣点，运用有效的教学手段激发学生对于物理学科的学习热情与学习兴趣。中职学生的物理学习基础较差，对于物理概念与物理公式的掌握能力和学习能力也存在一定局限。因而教师要根据学生具体状况，为学生营造积极有趣的课堂氛围，充分调动学生学习物理知识的热情，激发其学习兴趣，并且在这个过程中有意识地培养学生的自主意识，使学生在物理知识的学习过程中学会如何自主进行学习和知识的掌握，提高自主学习能力。学生往往对物理实验存在浓厚兴趣，中职物理教师要充分利用这一优势，使学生对物理学科保持积极浓厚的学习兴趣，进而提高自主意识。中职物理中的有关各类实验，如声音的产生与传播、光的色散、凸透镜与凹透镜实验，以及法拉第电磁感应的实验等，都对学生有相当的诱惑力，其新奇性与实验性会使学生充满学习动力与兴趣。教师可以让学生自主进行实验并且总结实验现象与规律，在激发兴趣的同时学会如何进行自主学习，培养学生的自主意识。
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二、主抓课堂，培养学生自主能力
中职物理教师在培养学生的自主能力时，应当充分施行和贯彻生本教育理念，将学生作为课堂教学主体，在课堂上以学生学习为主，转变传统的以教师讲授为主的教学局面。教师在课堂教学中的角色和作用是学生学习的引导者与帮助者，应当充分激发和调动学生学习的积极性与自主性。也就是说在进行课堂教学与开展教学活动时，要鼓励学生做课堂的主人，主动有效地进行物理知识的学习，发挥自身潜能。
事实证明，教师在课堂上过多过细的讲授会使学生的发散思维受到极大限制，缺乏进行自主思考与反思的时间与空间，使学生不能很好地进行创造与发现，受到压制而降低创造性与想象力。然而如果教师对基础知识进行清楚明白的讲授，进而引导和帮助学生进行知识的掌握与学习，就会给学生更多机会进行思维的发散与问题的创造，教师引导而学生主体，能够使一节课的作用发挥到极致。学生在教师的正确引导下，能够更主动地进行物理知识技能的获取，从而得到更多发展的空间和创新的机会。通过这种方式，学生的主体地位得到了尊重与肯定，充满了自主学习的动力，其自主学习能力在学习过程中得到了很好的巩固与加强。
三、运用多媒体，提高学生自主学习的效率
多媒体教学采取特殊手段模拟计算机操作，变抽象为直观，形象生动，感染力强，有利于讲清概念，有助于学生理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题的能力。众所周知：图形不是语言，但比语言更形象、直观。在授课中很多抽象的知识很难用语言来描述，若把这些抽象的知识通过计算机的模拟功能转化成直观、形象、生动的图形、声音、动画，利用文字闪烁、图像缩放与移动、颜色变换等手段，使教学容量更大，速度更快，效果更好。如在物理教材中讲授牛顿第二定律时，涉及到一个演示实验，要用学生实验的器材（打点计时器、纸带、小车、附有定滑轮的较光滑的长木板等）演示力、质量和加速度三者之间的关系的实验。但这是无法做到的，其原因有二：一是纸带上的点很小，离讲桌远的学生无法看清楚，缺乏直观性；二是要验证“m一定时，a∝F；F 一定时，a∝1/m”，起码要打九条纸带，然后进行数据处理，画出a-F、a-1/m图线，费时太长，一节课无法完成。为了做好这个演示实验，既要全班学生都能清晰地看到整个实验的过程，又要在一节课的时间内完成实验（控制在十分钟内），并进行数据处理、得出结论和进行讲授，笔者采用了多媒体课件的形式进行物理演示实验教学。首先是由笔者进行较规范的实验操作，尽量减少系统误差和偶然误差，并用数码摄像机进行全过程的实录。在操作中，对较关键的部分边进边作，对于一些重复操作进行大量的剪辑，使整个实验演示录像只需7分33秒，再加上自动化数据处理，这样一个真实的牛顿第二定律验证实验仅用了不到十分钟的时间，的确体现了多媒体教学的优越性。其次是数据处理，将手工测量的数据输入Excel电子表格，再由电脑自动计算、制图一步完成，实现了数据处理的现代化。这种方法完全实现了教材本身的要求，获得了较理想的效果。
论文作者:徐金凤
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第205期
论文发表时间:2016/6/6
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