苏宁宁[1]2018年在《“271”教学模式下的中学语文古典白话小说教学研究》文中指出古典白话小说是中学语文教材所选文体之一,虽然所占比例不大,但都节选自中国古典文学名着,不仅承载着中国古典文化,亦蕴含着丰富文学艺术精华。探索适合古典白话小说这一文体的教学模式,是完成中学语文古典白话小说教学目标的基础,也是提升中学生文学鉴赏水平、提高中学生古典文化素养的途径。虽然近年不乏教学模式的探索者,也有不少新型的教学模式付诸实践,但没有针对古典白话小说探索教学模式者。故本文以“271”教学模式为切入点,以“‘271’教学模式下的古典白话小说教学”为研究对象,在查阅古典白话小说教学、教学模式及“271”教学模式相关文献的基础上,通过访谈、课堂观察和实物资料收集分析展开研究,反思、优化这一教学模式下的古典白话小说教学,进而为探索中学语文古典白话小说教学模式提供可行的思路。论文由叁大部分构成:绪论、正文和结语。基本结构及主要成果如下:绪论部分阐述了研究背景、研究意义及研究方法,界定了与本研究相关的叁个主要概念,同时将与本研究相关的文献做了梳理,进行综述。第一章是对中学语文古典白话小说及其教学的理论研究。通过对课标及教材占比的分析,明确中学语文古典白话小说的地位,进而结合选文分析了中学语文古典白话小说在篇幅、语言、时代、审美、构思、叙述等方面的特点,总结了在教学上的知识性、人文性和艺术性特点,最后阐述了中学语文古典白话小说的作用。第二章针对“271”教学模式下的中学语文古典白话小说教学现状展开研究。以实施“271”教学模式的滨州行知中学为调查对象,从教学模式的五个构成要素上对这一学校践行的“271”教学模式进行全面论述。而后针对古典白话小说教学,通过访谈、观察及实物收集获取资料,在对资料进行整理、分析的基础上,阐述现状。第叁章是对“271”教学模式下中学语文古典白话小说教学的反思,分师生情况和教学模式两大方面对调查现状进行分析,明确“271”教学模式在古典白话小说教学中运用的优势及不足。第四章是本研究的成果之一,在前文反思的基础上,结合古典白话小说的特点,从教学目标、教学程序、实现条件、评价要素四个方面对“271”教学模式进行优化,总结出教学目标制定要点、教学评价要点,并将教学程序与实现策略相结合,在分析各环节要点的基础上,设计出运用“271”教学模式进行古典白话小说教学的完整流程图。第五章是本研究的第二项成果,通过前面四章的分析,总结出探索古典白话小说教学模式的关注点:要切合文本特点,要以课标为基础,要适合学情,要符合教学条件,要借鉴先进的理念及模式。结语部分主要阐述了本论文的创新之处、不足之处及针对选题的研究感悟。
顾芳[2]2006年在《关注学生写作心理 改革中学作文教学》文中研究说明作文教学，也称为写作教学，是中学语文教学的重要组成部分，意在培养学生的写作能力。写作能力作为学生语文素养的综合体现，它既包括学生对语文基础知识的储备和理解，对写作技巧、表达方式的掌握和运用，对语言文字的驾驭能力，又涉及学生对客观事物的观察、认识和分析能力，还涉及到学生的个性心理特征，他们的生活体验和思想感情倾向。因此，中学作文教学不仅担负着培养中学生表达能力的任务，而且负有发展学生智力，养成学生良好的写作心理，陶冶学生道德情操等任务，应当引起高度重视。新的时代对教育提出了新的要求，世纪之初的语文课程改革给中学作文教学赋予了新的历史使命。本文遵循“促进学生发展”的课程理念，根据中学生身心发展的规律，从心理学的角度，尤其从是中学生写作心理的角度，探讨中学生在作文过程中的内部心理机制，思考当前中学作文教学面临的问题，进而提出中学作文教学改革的构想。全文分为叁个部分：引言、正文和结语。其中正文部分由四章内容构成。引言概述本文的写作背景和写作意图。第一章中学作文教学研究概述概述中学作文教学的性质和任务，在对我国中学作文教学研究的历史和国外中学作文教学的相关研究考察的基础上，把握我国当前中学作文教学研究的动向，提出本课题研究的设想。第二章中学作文教学现状的调查与思考通过对当前中学作文教学现状的调查研究，总结出当前作文教学存在的问题和不足，对中学作文教学改革进行理性思考。第叁章中学生写作心理分析分析中学生各年龄段的心理特征及其对写作产生的影响，分析中学生写作过程中的心理活动，为中学作文教学改革提供必要的理论依据。第四章中学作文教学优化设计该章是全文的重点，从优化学生的写作心理、实施开放式的写作教学、建立多元的评价体系叁个方面来设计中学作文教学。结语指出在具体的作文教学改革中还应注意的几个方面，以及本文存在的不足。本文的创新点：突破传统作文教学的研究范畴，从学生写作心理的角度，重新审视当前的中学作文教学；对作文教学改革观念的更新，既继承中国传统思想，吸收国外先进经验，又结合当前课程改革新理念自成体系；对中学生写作心理的研究，既把握整体心理特征，又尊重各年龄段学生的心理差异；从中学作文教学的实际出发，深入挖掘学生写作心理特征对作文教学改革的重要意义。本文的研究方法：由于本文是通过分析中学生写作心理来研究中学作文教学改革问题，势必要做大量的实证调查工作。完成这项工作主要采用了问卷调查法和访谈法，通过问卷分析和访谈交流，深入发掘学生的写作心理特征，从而为中学作文教学改革提供理论依据。
彭榕华[3]2003年在《中学鲁迅作品教学现状与思考》文中提出从初中到高中的语文课本，鲁迅的小说、散文、杂文的数量最多，可见鲁迅在教育、文学、文化中至高无上的位置，可见一代又一代的教育家多么深切地期望青年学生能够读懂鲁迅、认识鲁迅、学习鲁迅。遗憾的是，有很大一部分学生读不懂鲁迅，甚至不喜欢鲁迅。就是中学语文教师，真正懂得并讲好鲁迅的，也凤毛麟角。师生中普遍存在着难教、难学的困境，在中学校园中，鲁迅是孤独的、寂寞的。据了解，大多数教师都是站在个人感性理解的角度从事鲁迅作品的教学处理，很少从理性认知或学生认知角度出发，去深入探求与教学有关的问题，进行教学理论上的升华。教学的科学性不足，影响了教学的实际效果。如何给中学鲁迅作品定位?在当前的语文教学改革中，这是一个亟待解决的难题。为了更准确地了解和掌握鲁迅作品的教与学情况，笔者最近在南平市城乡部分学生中进行了问卷调查。从调查结果看，绝大多数学生对学过的鲁迅作品有隔膜感，但有相当多的学生有进一步了解和深究鲁迅作品的念头，相当多的人对中学教师教授鲁迅作品的教学水平不满意，大多数学生认为自己会主动阅读鲁迅的作品，并感到自己在孤独、苦闷时会觉得鲁迅作品对自己的人生有启发。本文试图通过中学生对鲁迅作品的喜爱程度的调查，为中学语文教学观念的变化和教材改革提供参考。
李萌[4]2017年在《涞水县B中学初中记叙文写作构思的调查研究》文中提出写作教学是语文教学的重要组成部分,占据着初中语文教学的"半壁江山"。学生写作水平的高低往往决定着其语文成绩的高低,也在一定程度上体现着学生的语文素养。教育部2011年出版的《义务教育语文课程标准》明确了写作在语文学习中的重要地位,并分学段提出了不同层次的学习目标,全面提高学生的语文素养。记叙文写作是初中写作教学的核心内容,而当下初中学生记叙文写作水平并不十分乐观,学生的记叙文作文存在着各种各样的问题,究其原因是学生在写作前的构思过程中就出现了问题。本研究以保定市涞水县B中学初中部语文教师和部分初中学生为研究对象,采用问卷法、访谈法、观察法和内容分析法,对B中学初中记叙文写作教学现状进行了调查。通过发放问卷、与语文教师进行访谈、开展课堂观察和分析教材及学生的记叙文作文,了解包括总体写作教学和记叙文写作教学的教师教、学生学及教材、教辅的现状。在了解记叙文写作教学现状的基础上,分析初中学生在记叙文写作构思过程中普遍存在的问题,其中教师的问题主要在于记叙文写作教学理念偏颇、侧重点偏移和教学方式存在局限性;学生在审题立意、选材、谋篇布局等方面存在问题,并呈现出复杂性;教材的写作训练缺乏系统性、没有记叙文写作教学校本教材。面对初中学生在记叙文写作构思过程中普遍存在的这些问题,研究者在严格遵循初中学生身心发展特点和具体教学实践的基础上,提出优化记叙文写作构思的有效教学策略,主要从教师、学生及教材叁方面展开。教师要树立科学的记叙文写作教学理念、有针对性地指导记叙文写作构思、优化记叙文写作教学方式;学生应当体验生活,注重积累,并且勤于修改,加强反思;教材方面,学校应当从初中学生思维发展的特点和本地特色及学校教学特色出发,开发记叙文写作校本教材,加强记叙文写作理论知识和运用的系统性。
刘芳芳[5]2016年在《北京市Y中学初中文言文教学现状调查与研究》文中研究表明中国文化博大精深,贯穿与融合了华夏数千年璀璨的历史文明,而且深度影响了世界,是人类智慧与文明的结晶。任何文化的传承都需要记载,中国文化也不例外。文言文是古代书面语言的表达形式,是现代语文学习的源头,是记载与传承我国古代文化的载体,追本溯源,才能源远流长。因此学习文言文对当代学生是一个不可或缺的部分,然而文言文教学由于各种原因并没有得到应有的发展,基于此,本论文首先通过查阅文献,了解文言文教学的发展历程,调查与分析北京市Y中学的教学现状,最后加以本人对文言文教学的理解与思考。主要通过以下四部分来分析文言文的教学状况：绪论以简要的形式介绍了何为文言文并通过文献综述叙述了文言文教学以及初中文言文教学的相关研究,同时了解文言文教学的发展历程,发展到何种程度以及学习文言文的意义和目的。最后解释本论文对文言文教学现状所采用的是调查方法和观察法。第二部分是以北京市Y中学为例,以问卷、课堂观察等形式相结合的方法调查分析北京市Y中学的教学现状。在学生方面,主要从学生的学习兴趣、目的、内容等维度调查；在教师方面,主要以教师的基本状况、文言文的教学现状等方面调查。为了使本论文取材更加真实可信,笔者深入课堂观察了解当下文言文的教学质量。第叁部分主要根据调查内容论述分析现行文言文值得肯定的地方与出现的主要问题。从结果可以看出,初中文言文教学现状有很大改观,从古至今,诵读积累、厚积薄发向来是教学的主要方法之一,在现代社会依然盛行是必然的,评价方式、教学内容都有很大改观；但是文言文教学由于教学方法单一、教材缺乏因地制宜、学生学习兴趣不佳等情况,使得现状不容乐观。最后是针对所存在的问题,如何提高初中文言文教学质量,浅议文言文的教学策略,通过对教师方面、学生方面的分析以及对教材的校本课程开发做了理性思考,有针对性地对提高文言文教学质量提出有效策略,并附之以《桃花源记》为例,设计教学案例以供参考。结语部分对文章进行总结,指出本研究的缺点与不足并提出个人期望。
杭双兰[6]2016年在《高中语文选修课教学优化研究》文中指出本研究之所以选择该问题作为自己硕士论文的选题,一是基于新课程改革的必然要求,二是在于多样化人才培养的需要,叁是高中语文选修课教学现状不容乐观。本研究立足于玉溪市Z中学语文选修课教学开展的实际情况,借助问卷调查和访谈工具,了解玉溪市Z中学语文选修课教学的基本现状。主要着眼于两个问题:一是根据语文选修课教学的特点,借鉴巴班斯基的教学过程最优化理论和有效教学理论,从理论上探讨语文选修课教学的应然状态;二是玉溪市Z中学语文选修课教学现状如何?存在什么样的问题?有没有办法解决?研究发现:玉溪市Z中学语文选修课教学取得一定的成果:一是采用“集体备课”的形式,促进了教师发展;二是学生的基本知识和基本技能得到提高。但同时玉溪市Z中学语文选修课教学也存在许多问题:即在语文选修课教学目标的设置、教学内容的选择与组织、教学方法方法的选择、教学评价以及开展语文选修课教学所需的教学条件等方面都存在问题。针对这五个方面存在的问题,依据语文选修课教学的特点,借鉴巴班斯基教学过程最优化理论和有效教学理论,本研究提出语文选修课教学优化的建议:即合理设置语文选修课教学目标;精心选择和组织语文选修课教学内容;恰当选择语文选修课教学方法;完善语文选修课教学评价方式;创设良好的语文选修课教学条件。以期改善语文选修课教学现状,取得尽可能大的教学效果。
杜媛[7]2017年在《高中作文教学现状与存在问题研究》文中指出写作活动无时无刻不伴随着人类生活,具有一定写作基础和较高的能力,对中学生显得尤为重要。作文教学关系到学生成长的方方面面,高中生写作水平的高低对其今后的发展有着长远的影响。学生写作能力,能够体现其语文学习水平,学生在运用语言文字表达思想感情的同时,能够促进个性思维的发展,有利于学生的身心健康,形成正确的世界观、人生观和价值观。2003年教育部颁布的《普通高中语文课程标准》,对语文学科的课程性质、课程目标和实施建议等提出了新的要求。新课改前后作文教学从教学理念到教学内容和目标都发生了较大变化。作文练习中更加重视学生的情感表达,更加重视写作内容贴近生活,更加注重学生思维训练。教学目标强调学生真情实感的表达,培养学生科学理性精神;教学大纲从传统的要求作文观点明确、内容充实、感情真实健康、思路清晰等,补充了在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维等方面内容。作为老牌中学——勉县武侯中学,在作文教学方面积累了不少经验,但是受高考等因素影响,作文教学中也存在许多不足。诸如教师缺乏写作经验,教学内容单一,方法陈旧,作文评改简单等;学生写作知识匮乏,兴趣不高,能力不强等。这些也是目前高中作文教学普遍存在的问题。作文教学的改革思路是,一方面要充分发挥语文教材的作用,强化学生读写训练,在感悟生活中积累写作素材,另一方面还要利用网络资源激发学生兴趣,提高写作能力。本文绪论部分介绍了选题的切入点,以及选题目的和意义、研究现状和研究方法;第一章分析了新课改前后作文教学发生的变化,主要包括高中作文教学目标的变化、教学理念和实践的变化、高考对高中作文教学的影响叁方面;第二章通过对武侯中学作文教学现状的调查,梳理了该校在作文教学中取得的成绩,从教师的作文教学和学生的写作学习两方面分析了该校在作文教学中存在的问题;第叁章针对作文教学存在问题,提出作文教学改革的思路,主要包括五个方面:切实提高语文教师写作能力、高考作文的教学、利用语文教材积累写作素材、借助网络资源提高学生写作兴趣、乡土资源的开发与学生写作思维的引导。通过课题的研究,引发学界对作文教学的关注和思考,希望促进作文教学水平的提高,切实提高高中生的写作能力。
战婷婷[8]2017年在《山东省荏平县杜郎口中学七年级语文教学模式调查研究》文中研究说明自山东省茌平县杜郎口中学教学模式产生以来,引起了社会各界的广泛关注,但是,对其教学模式影响下的语文教学模式关注不足。本论文运用个案研究法、观察法、访谈法和问卷调查法,对山东省茌平县杜郎口中学七年级语文教学模式进行现状调查并分析。总结后发现,山东省茌平县杜郎口中学七年级语文教学模式可以从叁个角度进行理解,第一,"叁叁六"语文自主学习模式;第二,"10+35"语文课堂时间模式;第叁,语文课堂小组合作模式。另言,由于杜郎口中学各年级、各班级均贯彻其教学模式,各语文课堂除了授课内容不同之外,在授课方式、展现方法、课堂评价管理等方面总体一致,因此,本论文以七年级为研究对象。根据上述描述,本论文以山东省茌平县杜郎口中学七年级语文教学模式为研究基础,分析总结其语文教学模式的特点包括:一、秉承"人文态度",把话语权还给学生;二、植根语文学科特色,培养学生的基本能力。其优点表现在四个方面,分别为:1.注重培养学生的听力能力;2.注重培养学生的语言表达能力;3.注重培养学生的书写能力;4.注重理论与实践活动相结合缺点。与此同时,笔者分析此模式存在叁个方面的缺点:1.学生阅读能力的培养需要深入的规划与引导;2.语文课堂缺乏拓展性材料,引申材料更需科学化;3.缺乏优秀传统文化的熏陶,增强语文学科的文化底蕴。在此基础上,进一步提出了叁个方面的经验借鉴:一、敢为"拓荒者";二、敢于依"法"带教;叁、敢于依"法"带学。对山东省茌平县杜郎口中学语文教学模式进行调查研究,既实现对其模式的深入化认识,更加理性而辩证的看待其语文教学模式,又对此提出相关经验借鉴,具有一定的参考价值。
刘丹[9]2016年在《中国现当代文学作品在高中语文教学中的现状及思考》文中研究说明语文,它是现当代人文学科的一个重要内容和学科,也是人们互相交流思想的汉文和汉语工具。语文不仅是我们汉语语言规范的实用工具,也是一种文化艺术作品,还是我们用来积累和开拓精神财富的一门重要学问。而我们对于语文的学习也伴随着学习的不断前进而提升,不同阶段的语文学习给我们带来了不同的收获和经验。在对于语文的学习中,高中语文在其中扮演了一个承上启下的关键性作用。高中语文是我们最重要的交际工具,也是人类文化的优秀组成部分,它最大的特点就是工具性与人文性的统一。高中语文不仅可以进一步的提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,对于高中语文的学习将为学生的终身学习和个性发展打下坚实的基础。而在高中语文教材组成中,一个重要的内容就是中国的现当代文学作品,现当代文学作品在高中语文教学和学习中起者独特和重要的作用,它对于学生的语文表达能力和交流能力的培养起着至关重要的作用。但是,我国目前对于高中语文教学的研究中,对于中国现当代文学做作品在高中语文教学中的现状的相关理论研究相对较少。基于此,本文提出了对于中国现当代文学作品在高中语文教学中的现状及思考的研究。在本文的具体研究中,将首先对中国现当代文学作品与高中语文教学的特点、定位情况进行分析,同时对于现当代文学作品进入高中语文教学的目的进行阐述;然后在此基础上以苏教版的高中语文教材为例,对高中语文中国现当代文学作品的现状进行分析与总结,并根据其现状提出了对于语文教学改革的探索建议。本文希望通过研究能够找到中国现当代文学作品在高中语文教学现状中存在的问题,并针对问题提出改革探索,为进一步促进和发挥现当代文学作品在高中语文教学的作用贡献一份力量,同时也为高中语文中的现当代文学作品教学实践提供借鉴。
王坤[10]2007年在《中学语文教学方法探究》文中研究说明语文教学方法是语文教学理论中的重要组成部分,也是语文教学实践中必不可少的环节。随着社会的发展和语文教育研究的不断深化,中学语文教学方法也在相应的进行改进。就我国目前中学语文教学来看,仍然存在着教学方法老套、单一;只重教法不重学法;不重视现代化教学手段在课堂教学中的作用;不结合实际机械照搬国外教学方法如此等等,问题很多。严重地影响了语文教学的实际效果,阻碍了语文教学目标的实现。因此,对中学语文课堂教学方法的进一步研究和探索,对教学理论和教学实践的指导上都具有十分重要的现实意义。本文首先在综合分析已有研究的基础上,提出了自己对语文教学方法的界定以及对其特征的认识。把语文教学方法明确界定在:语文教学方法论、原理性语文教学方法、具体语文教学方法这叁个层面上。其次,在对语文教学方法涵义明确界定的基础上,利用对文献资料的分析来了解我国语文教学方法百年来的演变历程,然后通过问卷调查、现场观察和访谈了解我国语文教学方法的现状,再对语文教学方法的理论及其实践给予批判和反思上,分析语文教学方法现今所处的理论和时代背景,进而提出优化语文教学方法的策略。为改进语文教学,提高学生学习效率提供一定的参考。本文分为六个部分。第一部分,序言。说明本课题的研究意义、目的和思路。第二部分,中学语文教学方法的涵义及其特征。对中学语文教学方法的涵义和特征进行界定和具体阐述。第叁部分,中学语文教学方法的历史回顾。对中学语文教学方法的发展、演变作了回顾,得出自己的思考。第四部分,中学语文教学方法的现状考察和思考。这部分分为两节。第一节是对中学语文教学方法现状的描述。这一节在写作上也是分为二个层次。第一层次是对现象的描述,第二个层次是在理论上对这一时期中学语文教学方法的总结、概括。第二节是对中学语文教学方法产生现状的反思。第五部分,优化中学语文教学方法的几点思考。对优化中学语文教学方法的背景进行分析,提出了优化中学语文教学方法的策略。第六部分,结语。对本文的基本思路进行扼要的概括,提出有待讨论的问题并对语文教学方法的走向进行展望。
参考文献：
[1]. “271”教学模式下的中学语文古典白话小说教学研究[D]. 苏宁宁. 伊犁师范学院. 2018
[2]. 关注学生写作心理 改革中学作文教学[D]. 顾芳. 扬州大学. 2006
[3]. 中学鲁迅作品教学现状与思考[D]. 彭榕华. 福建师范大学. 2003
[4]. 涞水县B中学初中记叙文写作构思的调查研究[D]. 李萌. 中央民族大学. 2017
[5]. 北京市Y中学初中文言文教学现状调查与研究[D]. 刘芳芳. 中央民族大学. 2016
[6]. 高中语文选修课教学优化研究[D]. 杭双兰. 云南师范大学. 2016
[7]. 高中作文教学现状与存在问题研究[D]. 杜媛. 陕西理工大学. 2017
[8]. 山东省荏平县杜郎口中学七年级语文教学模式调查研究[D]. 战婷婷. 中央民族大学. 2017
[9]. 中国现当代文学作品在高中语文教学中的现状及思考[D]. 刘丹. 苏州大学. 2016
[10]. 中学语文教学方法探究[D]. 王坤. 贵州师范大学. 2007