传统手工艺在中职学前专业手工课教学中的运用研究
王晓丹
(盘山县职业教育中心就业办 辽宁盘锦 124100)
摘 要： 中职教育作为现代教育的一个重要部分，正在积极适应社会变革的需要，实施各种形式的创新，促使教学质量提高。在中职学前专业手工课的教学中，教师要充分考虑学生的学习需求，合理引入各种传统手工艺，创新手工课教学的模式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与各种手工艺技术的学习和实践，提高学生对相关手工技术的学习能力，促进学生专业素质的培养。本文首先对传统手工艺在中职学前专业手工课教学中的问题进行简单分析，然后重点对传统手工艺在中职学前专业手工艺教学中的运用策略进行深入研究。
关键词： 传统手工艺；中职学前专业；手工课
随着社会经济的快速发展，人们越来越重视幼龄教育，对中职学前教育也提出了新的要求，促使中职学校加强对学前教育的改革创新，通过有效的教学方式提升学生的素质，促进学生的全面发展[1]。在中职学前教育中开展对学生的专业手工课教学，可以通过融入传统手工艺激发学生的创造性思维，引导学生学习和实践手工艺知识，提高学生的手工艺技术，促进中职学前专业教育的高效发展。
一、传统手工艺在中职学前专业手工课教学中的问题
(一)学前专业教师对传统手工艺不够重视
手工课教育是中职学前教育的一个重要部分，能够有效锻炼学生的动手能力和思维能力，提高学生的专业素质。传统手工艺是我国历史文化的重要结晶[2]。将其引入手工课，可以有效调动学生的学习积极性，指导学生进行具体的实践操作，提高学生的学习质量。但是，在目前的手工课教学中，有部分教师对传统手工艺的融入不够重视，认为学前专业教育只需要让学生简单学习手工课就行了，更多的是在纸上谈兵，让学生背诵或观看，甚至认为传统手工艺已经与实际生活脱节，不愿意在教学中深度融合传统手工艺，没有形成有效的教学模式，影响了学生对手工艺技能的学习。
(二)学生的学习积极性一直都不高
在中职学前专业手工课教学中，要运用传统手工艺进行课堂指导，就需要加强对学生积极性的培养，利用各种学生熟悉的传统手工艺进行教学，丰富课堂教学的内容，调动学生的学习热情，提高学生的学习效率。但是，在实际教学中，很多学生的学习积极性一直不高。这个阶段的学生大多贪玩好动，在课堂上注意力不集中，再加上有些传统手工艺过于古老，学生接触不多，教师的指导方式过于简单枯燥，更会影响学生的学习积极性，不利于学前专业手工课教学的发展。
二、传统手工艺在中职学前专业手工课教学中的运用策略
(一)结合手工课教学要求，更新教师课堂观念
在如今的中职学前专业手工课教学中，由于教学观念不合理，很多教师在教学中都没有形成合理的教学内容，教学方式也过于单一[3]，影响了学生对手工课知识的学习。而传统手工艺在课堂上的运用可以形成丰富的教学内容，提高学生对手工艺知识的学习积极性，培养学生的专业素质，促进手工课教学质量的提高。因此，教师需要充分结合手工课教学的要求，更新教学的课堂观念，加强对传统手工艺的重视，根据手工课教学的目标，以学生为教学基础，创设手工课教学的模式，激发学生的课堂学习兴趣，引导学生积极学习相关知识，组织学生进行具体的手工艺实践操作，促使手工课教学提高效率。
NNE向构造是区内表现最为明显的一组断裂带，构造形迹十分醒目，规模宏大，为深大断裂带，延伸长度在数十千米至百余千米。该类构造不仅对区内燕山期岩体有控制作用，还控制着大部分与岩浆活动有关的多金属矿床产出与分布，影响着断陷盆地的成生。根据其强烈程度，大致可划分为：鹰潭—安远、永平—寻乌2条颇具规模的构造带。
(二)结合信息技术的优势，合理引入传统手工艺
在中职学前专业手工课教学中运用传统手工艺，教师不能单纯地教授手工艺知识，而要利用各种教学方式培养学生的兴趣，让学生更积极主动地学习，从而提高学生的学习质量。因此，教师可以结合信息技术的优势，搜集整理各种传统手工艺知识，然后根据学生的学习情况制作课件，在课堂上播放给学生观看，从而合理引入传统手工艺，促进学生对手工艺知识的学习。
比如，在学习“纸风车”“折纸帽”的内容时，教师可以将相关的知识信息制作成一个个小型课件，在教学过程中通过视频图片让学生学习。这样不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可以让学生更清楚地了解到各种传统手工艺知识，从而更好地学习相关内容。
近几年伴随中国国内社会经济和人民消费水平的发展和需要，所以相关地质项目工程的规模不断扩大，数量也在不断增加，但是相关工程出现的事故也日益频发。由此可见，地质项目工程建设的风险极高，相对其他行业来说是较为高危的行业，因此对其进行有效的风险防范与管理有着极其重要的现实意义。
(三)组织学生开展实践活动，提高学生的专业技能
在手工课教学中，教师可以根据学生的年龄和能力，组织学生开展实践，让学生实际运用各种传统手工艺知识，从而提高学生的专业技能。如在教导学生学习关于“动物头饰”的知识时，教师可以根据学生的兴趣爱好，组织学生制作动物头饰，让学生各自选择一种动物，利用报纸、挂历纸等工具实践操作，并在课堂上展示，从而提高学生的动手能力。
参考文献：
[1]王海涛,陈志平,郑翘.高职院校学生创新创业特色课程建设的研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2016(3).
[2]代海芹.从实践中来,到实践中去:《剪纸》特色课程建设路径分析[J].收藏界,2019(2).
[3]段浩然.浅谈学前教育专业手工制作课程[J].辽宁师专学报(社会科学版),2011(5).
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