曹敏清 广东省顺德区伦教永丰小学 528308
【摘要】刚刚新入小学的学生很顽皮也很好动，自我约束能力需要进一步强化，很难集中注意力。统编版教材早已将这些特点考虑在内，在书的所有课都展现了精彩绝伦的插图，还呈现了部分儿歌，这就为老师在教学中施展本领、激发孩子学习汉语拼音的兴趣提供了美丽的舞台。
【关键词】统编版教材汉语拼音情境图音节；创新能力；尝试；营造
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-031-01
一、营造轻松的氛围，尝试快乐的学习
刚刚新入小学的学生很顽皮也很好动，自我约束能力需要进一步强化，很难集中注意力。统编版教材早已将这些特点考虑在内，在书的所有课都展现了精彩绝伦的插图，还呈现了部分儿歌，这就为老师在教学中施展本领、激发孩子学习汉语拼音的兴趣提供了美丽的舞台。
二、告别单调的枯燥，结合有趣的事物
在学习汉语拼音的字形时，我充分利用课文中的情景图，引导学生认真观察，让学生找出与图中拼音字形相似之处。鼓励学生想想曾经去过的顺峰山公园，村居公园，购物商场，少年宫，步行街等生活中有哪些与拼音字形相似的事物。他们有的说“m”像顺峰山公园里的两个门洞，有的说“f”像爷爷的拐棍，还有的说“k”像肯德基的标记———当单调的拼音字母与孩子们生活中喜欢的事物联系起来时，学生就能发挥超常记忆，记住它们的样子。同样在学习前鼻韵母“an、en、in、un、ün”时，我利用同样的方法让学生用音节组词。孩子们组出tiān ān mén、yún cái、wū yún等词，通过发现和亲身体验，乐在其中，完全被这种学习方式给迷住了。
三、丰富有趣的口语，体验真实的内心
在教学汉语拼音时，课文中精彩绝伦的情景图吸引孩子们的眼球，在不知不觉中培养他们的观察力和想象力，丰富孩子们的口语。孩子们在先识字再学习拼音的过程中积累许多词并逐步发展到连词成句，他们具有强烈的成就感。如我在教学声母“j、q、x”时，学完字母和音节，在多媒体大屏幕上显示下列一些词和短句：“jiā lǐ、dā jī mù、xià qí、xī guā、huáng jī、”，我让学生思考片刻，请他们连线并说明理由。开始孩子们默不作声，就连最可爱的的王同学也安静了好一会儿，显然他们不知所措，呆呆地看着我。说时迟那时快，我快速地用笔把dā jī mù———xī guā连在一起，说：“我和弟弟一起在家里搭积木，吃西瓜。”顿时，孩子们两眼发光，教室里的小手统统举起来。小馨走上讲台把xīguā———xià qí连在一起说：“我喜欢下棋，也喜欢吃西瓜。”小雯也跑上台把xiàtiān———yéye———xiàqí连在一起说：“夏天到了，爷爷坐在树下下棋。”其他孩子都不甘示弱，纷纷上来连线说出自己想说的话，孩子们在丰富语言的同时学会表达自己的情感和内心感受。
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四、利用音图的结合，带入色彩的难忘
多媒体课件的声、光、色、形能给学生带来全新、独特的刺激感受，激发学生的学习兴趣，不仅能展示色彩艳丽的情景图，而且能把惟妙惟肖的动画带入美的境界，让学生进行美的享受，使学生在生动有趣的动画中和色彩艳丽的画面上掌握新学知识。如在学了a、o、e、i、u、ü和b、p、m后，我就引导学生进行了拼读，为了帮助学生掌握两拼音节的正确拼读方法，我在多媒体课件上演示了声母b和i介母碰撞并结合的过程，同时发出音节bi的规范拼读。通过多媒体声色并茂的演示，我轻松引导学生掌握了拼读的技巧，并引导学生根据多媒体课件进行了练习。这样，在利用多媒体进行规范的示范之后，学生对教学过程中的重难点有了更深程度的理解，教学效果大大提高。
五、融入有趣的故事，激发创新的能力
故事是孩子们儿时的依赖，每个孩子们的童年都是在故事中度过的。孩子们天生就喜欢听故事、讲故事，尤其是老师讲的故事能进一步激发孩子们的学习兴趣。在教学实践中，我发现拼音的发音、拼读和标调是学生学习的难点，尤其是复韵母和鼻韵母的发音、拼读和标调学生不易掌握。过去我按教参的提示把拼读法引进复韵母、鼻韵母的教学，即教给孩子“从前一个字母滑向后一个字母”的发音要领，用口诀教学生标调。然而，往往事与愿违，有很大一部分学生在相当一段时间内会把“ai”发成“a—i”，把“ei”发成“e—i”，而ui在具体音节标调时常常出错。为了突破这一发音和标调难点，我在《aieiui》一课的教学中运用故事情境，迁移口语中的读音，整体教读，成功地突破了复韵母ai和ei的发音难点,使学生牢固掌握了ui的标调规律。课堂上，在运用“白兔挨着乌龟比高矮”，“乌龟唉哟唉哟地爬”“白兔对着山下喊”的故事情境引出要学习的复韵母aieiui后，我是这样结合具体的故事情境让学生进行口语训练的：“同学们看看你挨着谁，谁挨着你？同桌互相说一说。”“我们一起为小乌龟加油好吗？用力爬呀———eieiei，别灰心呀———eieiei，加油干哪———eieiei”。“山谷传来回音uiuiui，男生读三次，山谷回音uiuiui，女生读三次，山谷回音uiuiui。”学生在具体的故事情境和语言环境中反复练读了这三个复韵母，其实就是在整体认读，学生们很轻松地就掌握了复韵母的发音。总之，拼音教学是小学生学习语文的基础，因为内容枯燥乏味，部分孩子学习有困难，所以老师就要转变拼音教学“一言堂”的错误观念，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，从而训练学生的听、说、读、写及想象与创新能力，让故事贯穿于拼音教学之中。
通过拼音教学，我领悟到统编版教科书在编排上体现了新的理念，为所有教师教学提供了一个施展本领的大舞台，也为孩子们的学习提供了积极探索的空间。只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音，为学习汉字打下基础，同时也为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。在这个舞台和空间中，师生遨游其中，师生乐教乐学，只有不断改进拼音教学的方法，才能真正地让孩子“赢”在拼音的起跑线上。
参考文献
[1]统编版一年级语文上册第20—50页汉语拼音部分教材
[2]王晖.略谈汉语拼音教学的若干问题[J].语文建设，2018（19）：16-18.
[3]李勤兴.小学语文拼音教学潜在问题与策略研究[J].学周刊，2018（16）：49-50.
论文作者:曹敏清
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：孩子们论文; 拼音论文; 汉语拼音论文; 韵母论文; 学生论文; 音节论文; 鼻韵母论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;