摘要：掌握较好的阅读能力是学习英语的基础，高中英语自主教育的阅读教学是提高英语阅读能力的必要方法。通过培养学生的自主学习能力，对于英语阅读的教学也有着重要意义，许多教育专家认为，在语言教学中，自主能力的培养是必不可少的，只有学生拥有了语言的自主学习能力，才能将语言学好、学精、学通。因此，在高中英语阅读教学中，教师要将学生自主学习能力的培养放在首要位置。
关键词：高中英语阅读；自主学习；阅读教学
随着科学技术的不断发展，信息资源也在不断地更新，这时，对于学生而言就必须要有自主学习的能力将所得信息进行筛选与评定，只有这样，才能在当代社会的发展进程中提高自己的办事能力。而在高中英语阅读教学中，更需要拥有自主学习能力，方可提高英语语言的综合能力。通过自主筛选所获的信息资源，可以激发学生对英语学习的自主能力，从而使得学生对英语的学习产生浓厚的兴趣。
一、图式理论和阅读模式在英语阅读教学中所存在的问题
随着心理学界对英语阅读的深入研究，以及研究学生阅读时的心理状态，从而对学生规律以及心理机制有了一些系统的了解，并且形成了一定的阅读模式。除此之外，研究者们还提出一种有效阐释英语阅读的理论，即图式理论。
1.图式理论
什么是图式？它是指人类记忆中有组织、有系统的知识系统，其建立在人类活动的经验上并且有层次的结构。比如，当我们看到shopping这个单词时，我们就会马上想到和朋友走在大街上，一家商铺一家商铺的逛着，对所要买的东西进行挑选然后付款这一系列的动作。这就是对于人类行为的图式。而英语阅读的图式理论是指在各个层次间从下而上或者从上而下的过程，也是学生在学习时，对于英语阅读文章的层次，学生在英语阅读时首先看到的是单词，然后是句子，最后是段落，以这样的结构而形成图式规律，通过这样的图式规律可以帮助学生掌握阅读技巧。但是在整个教课过程中，教师都是以灌输式的教学模式对学生进行授课，而没有完整体现学生自主阅读的能力，因此学生在英语的自主阅读能力上不能得到较好的发展。
2.阅读模式
在英文的阅读过程中，正如上面图式理论一样有着自下而上和自上而下的模式，它可以由低到高以递增的模式出现，比如阅读一篇文章时，学生首先看到的一个个的字母，从字母变为单词，再到句子，然后是段落，以这种方式在学生思维中呈现着。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尽管这种模式是传统中最为有效的阅读形式，但是它需要学生从下自上一层一层的理解到位，如果低一层的理解出现的偏差，则会对高一层的理解有影响。比如：A. It’s raining now. (外面下雨了) B. He is the best person in my heart.(他在我心中是最好的人)。对于高中生来说，这两个句子没有生词，如果没有对上下文进行辅导，在阅读的过程中则不能将它们联接起来，在理解时学生会有一定的困难。根据传统的教学观点，教师只是片面地帮助学生掌握语言上的问题，因此教师就比较注重单词、短语以及语法的讲解，而忽视了学生对文章的理解。这样的方式运用在英语阅读中不能起到该有的教学效果。
二、高中英语自主教育阅读教学的方法
1.转变教育观念
在开展高中英语阅读的教学活动中，教师应该督促学生自主学习。传统的教学方式已经不能与时代接轨。因此，教师需要改变原先的教学模式，改变教育方法，对学生施教时以张扬学生个人特点为主的新型教育观念。教师在整个教学过程中，要尽量激发学生的潜力，要把探寻学习知识的能力交还于学生，教师的角色只是在探寻的道路上充当一位引导者，让学生自己思考、自己发掘学习的要领，养成自己学习的好习惯。
2.突出学生主体，营造愉快的学习氛围
课堂的教学活动是老师与学生双向性的行为，而在传统的教育方式当中，教师普遍是以居高临下的姿态出现在学生的视线中，学生在课堂上被动的接受来自于教师所授的知识内容，如果在高中英语阅读中实行自主教学，就需要改变传统教学的模式，以民主自由的上课氛围为主。学生在这种氛围下往往对学习充满热情，由被动接受课本知识变为主动参与，由于这种氛围的感染，学生可以肆无忌惮地发表自己的观点，从而改变传统英语阅读学习的枯燥现象，并且能有效地提高学生的阅读能力。
三、结束语
通过传统教学模式进行改变，可以有效提高学生英语阅读的能力，由被动接受变为主动学习，使学生养成良好的自主学习习惯，为调动学生的学习积极性起到了一定的作用。
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论文作者:杨虎平
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
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