蔡润兰 云南省昭通市永善县示范小学 657300
摘 要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学形式。这种教学形式有利于发挥学生的主体作用，有利于学生的问题讨论和交流，形成互助学习的氛围，有利于学生的健康发展。在美术教学过程中，学生之间的互助交流、讨论、分析、体验，对培养学生的审美能力有着重要作用。
关键词：互相交流 合作学习 有效指导
作为一个小学美术教师，在美术教学实践中我积极地探索和深入地思考。在上美术课时，我加入了更多小组合作，让学生在合作中学到新知识。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想在美术课中让小组合作真正发挥作用应注意以下几个方面：
一、有效组织、明确分工是小组合作学习的前提
由于美术学科自身的特点，四十分钟的课堂教学实践，对于一个学生来说，完成一件自认完美的美术作品其实很难，所以，小组合作学习是美术课堂教学中经常采用的形式。目前学生对小组合作学习的认识仍处于初级阶段，所以，在开展小组合作之前必须做好充分的准备。
1.小组的组建是小组合作学习展开的前提。组建时教师要对班级学生有所了解，要进行合理配置，使各小组处于大体均衡的水平上，增强小组获胜的信心，有利于学生主体能动性的发展。
2.明确的学习任务和责任到人是进行小组合作的关键要素。小组内应该有一定的分工，每个学生都要被指定担任一种特定的角色，承担各自所分配的任务，使小组成员全员参加，才能使合作学习有序又有效地进行。
二、创设情境，激发学生合作的欲望
在小组合作学习中，能否合作是决定小组合作学习成败的关键。教师要努力创设能够让学生产生合作需要的情境，让学生都体会到合作的乐趣，从而激发学生参与合作的欲望，产生真正意义的合作。
理论与实践相结合，是自我价值的一种体现，也是学生所喜欢的能积极主动参与的合作活动的形式。
在教学中可以创编一定的情景剧，以激发学生合作学习的主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即在小组内分清各自扮演的角色，依据剧情合作设计道具，而后小组再通过剧情的表演展示设计。如：教学《有趣的脸谱》，大大提高了学生的主动性和参与合作学习的兴趣，培养了学生的合作学习意识、集体意识和团结协作精神。
三、组织具有可探性、挑战性的小组合作学习活动
小组合作学习的美术活动要具有可探性、挑战性，这样才能激活学生的学习思维，激发创意，促进学生学习上的创新。例如，在五年级教材《水墨画风景》一课的教学中，我设计了小组合作中的挑战游戏活动，师生、生生之间互相出题挑战，比如圆形、点、方形、墨块、线等一些简单的语言来组成一幅画，作品完成再评价。学生创作既快又富有创意。关注学习过程，创设小组合作学习的情境，是引导学生学习、探究的关键，要突出学生在学习中的主体地位、关注个体潜能的发挥。
四、教师要参与合作，进行有效指导
在教学中要建立平等和谐的师生关系，教师保持其教育责任的同时又尊重学生。在活动中，学生之间、师生之间的思想碰撞，是小组合作学习中“对话”的主旋律。教师在合作过程中并不是一个旁观者，而是一名积极的组织者、指导者和参与者，其教学的主导地位不可缺少。在学生开展小组合作学习时，教师应走到学生中间巡视，观察小组合作的情况，了解设计制作完成的情况，为他们提供及时有效的指导，使小组合作学习有序、高效地进行。
五、进行得体的评价，激发持久的合作学习动力
评价是学习的向导，哪个小组有效率和效果，都应给予及时的、恰当的、积极的评价，肯定学生在小组合作中的表现，让学生体验到合作学习的成功，增添自信与快乐，使学生产生更加强烈的合作学习热情和浓厚的学习兴趣。
1.评价要立足于整体。合作学习的成果是小组集体智慧的结晶，教师的鼓励要立足于整个小组。不要在激励一个的同时，而让其他同学和小组体验到失败的感觉，要注重纵向的激励，淡化横向的比较。这样既表扬了当事者也激励了其他学生。
2.对过程的评价要重于结果的评价。教师既要对小组合作学习结果进行评价，更要对合作过程进行有意识的评价，促使学生养成良好的习惯，如积极参与、认真倾听、严守纪律等。对小组合作中的学困生更要多关注，鼓励、帮助他们树立信心，让他们享受到合作的成功和愉悦，从而使我们对合作学习的评价更有意义。
总之，要想在小学美术教学中更好地运用合作学习的教学模式，教师在注意上述提到的问题的基础上应努力做好相应的教学及引导工作。只有将各个方面的工作都做好了，合作学习在美术教学中才会充分发挥其应有的作用。
参考文献
[1]姚丽萍 小学美术教学中分组合作学习方法的应用[J].美术教育研究，2015，（12）。
[2]田锦林 小学美术教学中合作学习的运用[J].现代交际，2016，（05）。
[3]刘旭 小组合作学习在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2015，（19）。
论文作者:蔡润兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第251期
论文发表时间:2018/1/5
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