吉林省白山市第二十一中学 134300
摘 要：本文主要针对新时期中学生心理健康问题，班主任的角色定位。班主任开展心理健康教育的特点；当代中学生的心理健康分析；班主任开展心理健康教育的途径；班主任从事心理健康教育中存在的一些问题。从而阐明班主任从事心理健康教育，是一个崭新的课题，对于培养全面发展的高素质的人才又有着十分重要的不可或缺的战略性的意义。
关键词：班主任工作 心理健康教育 心理健康分析
一、新时期班主任角色的定位
班主任作为现代教育工作者的角色之一，应该是三种角色的集合：教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色。班主任与教师的个性品质，有较多相似，与心理辅导员的个性品质相对有差异。在现实生活中，同一个班主任对应着同一个群体。班主任如何恰到好处地扮演每种角色，做到解决什么问题用什么方法，仍是个问题。班主任——作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，肩负起学生心理健康教育，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的导师。
二、当代中学生心理健康分析
1.情绪方面：极不稳定，较容易受到环境的影响，经常喜怒无常。
2.意志方面：一般为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。
3.性格方面：性格的因素是中学生心理问题中较为典型的一种。一般表现为：
（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自我解脱，甚至耿耿于怀。
（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差。
（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺。
4.青春期综合症，表现为：
（1）中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，称为青春烦恼。
（2）从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。
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这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确的引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。
三、班主任开展心理健康教育的特点
班主任开展心理健康教育有其特有的优势并有与专职的心理辅导员不同的特点：
1.发展性心理辅导为主：心理辅导可以分为发展性心理辅导和补救性心理辅导。
2.在自然情境下的过程展开：心理健康教育实际上就是一个心理辅导的过程，这个过程需要与当事人建立一种特殊的关系，来协助对方自我了解、自我适应，从而能够自我独立和发展。
四、班主任心理健康教育的原则
学生心理健康教育不同于学生的思想品德教育，有其自身的规律与原则。在开展学生心理健康教育时要遵循、处理好三个原则：
1.“普遍性与针对性”原则。即心理健康教育的内容要有统一、有共性，要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的整体需要和普遍存在的问题。
2.“面向全体、重视个别”原则。即心理健康教育要面向全体学生，着眼于广大学生心理素质提高，同时重视学生个性差异，促进每个学生心理健康发展。
3.“尊重与理解”原则。即尊重学生的人格，理解学生的思想与感受。
五、班主任实施心理健康教育的途径
1.以良好的心理素质来影响学生。
2.营造良好的班集体氛围是提高学生心理素质的有效途径 。
（1）以集体活动为有利契机，培养学生的良好心理。
（2）在环境布置中渗透心育：班主任在布置课室环境时，可贴上一些生动活泼的图片和条幅。
3.用笔交心，架起师生间沟通的桥梁。
4.家庭教育是学校心理健康教育的有益补充。
5.以主题班会的形式对学生进行团体辅导。
6.在处理学生间的矛盾时，要因人而异，着重学生心理层次的分析。
六、班主任从事心理健康教育中存在的一些问题
1.定势因素。班主任要转变观念，提高认识，不断地克服定势障碍。
2.理论缺乏，流于形式。
3.功利因素。一些班主任过于在意个人的评先评优，对学生缺乏爱心，对“问题学生”充满敌意。
总的来说，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，若想对学生进行心理健康教育，严格意义上，必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询措施，但是作为一名班主任，结合心理健康教育来开展工作，又是必要和有效的。当然以上仅是我的一些粗浅探讨，那么如何在二者间寻找更加有效和完美的切入点，需要我们全体同仁继续探讨和实践。
论文作者:顾延峰
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第201期
论文发表时间:2016/5/17
标签：心理健康教育论文; 班主任论文; 学生论文; 心理论文; 角色论文; 心理健康论文; 中学生论文; 《素质教育》2016年4月总第201期论文;