朱爱忠 河南省周口市郸城县实验中学 477150
【摘要】本文根据《 英语课程标准》，结合笔者一线初中英语词汇教学所积累的经验，围绕思维导图在初中英语词汇教学中的运用，详细分析了思维导图记忆单词的优势。英语作为一门外语学科，词汇学习与记忆始终是一个重点，同时也是困扰很多学生的难点，本文通过对不同学习程度的初中生，从初中英语词汇教学中单词记忆的特点出发，探讨了“思维导图”词汇教学法对初中生的影响和帮助。通过练习，提高学生的学习兴趣，帮助学生学习和记忆初中英语词汇。
【关键词】思维导图；辅助；初中英语；记忆；单词；词汇教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-052-02
在初中英语词汇教学生涯中，老师和学生可谓是跋山涉水，历尽千辛万苦，但是依然没有找到一把通往单词记忆大门的钥匙。本文通过本人在实际教学过程中运用思维导图，切实有效的帮助了很多学生，不仅帮助学生们实现了单词记忆，同时还调高了大多数学生的记忆力，可谓是一箭双雕！俗话说“方法不对，努力白费。”学习方法的改变带来了学校效果的提高，这两者之间是相互联系相互促进的，教师改变创新了传统词汇教学方法，学生提高了能力，树立了信心。不知不觉，随着时间推移，思维导图已经在潜移默化中逐渐培养了初中生的英语词汇学习能力，进一步的激发了学生的英语词汇学习兴趣。本文就是笔者对于思维导图在初中英语词汇教学中的辅助作用进行简单的分析。
一、什么是思维导图
著名的英国学者东尼•博赞创设了思维导图，这是一种有效图形思维工具，使抽象的思维图像化，具体化，可视化。这种方法适用于各个行业各个领域，简单直接，一目了然。思维导图包括色彩、图形、线条、箭头、分支等要素，把这几个要素运用想象和联想有效联系起来，充分开发大脑的潜力。思维导图，其特点可简单概括为以下三点：第一点，中心主题用于记录主要内容，比如在使用思维导图描绘某个事物，那么就需要在中心位置放上或者画上该事物的图像；第二点，分支从这幅图像向四周延伸发散。首先会被分成各个二级主题，与中心主题直接连接，然后三级主题和更多子主题也会以分支形式表现出来，并依附在其主题上。第三点，分支是由一个图像或词语，与线条连接，共同构成一幅思维导图。由思维导图的几要素可以推导出初中英语词汇思维导图。初中英语词汇思维导图可以有颜色、词汇、线条、图像、联想和标注这几个要素组成。如下图所示：
二、新课标对初中英语词汇量有什么要求
《 新课程标准》对初中生掌握的词汇量做了明确的规定，其中五级词汇的目标要求描述为“一要了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；二要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；三要运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；四要学会使用1500-2000个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。”从新课标可以看出，对初中生要求掌握的词汇量比较大，并且对词汇量的熟练运用程度要求较高，这就对我们的初中英语词汇教学提出了更高的要求。传统的初中英语词汇教学，通常为抄写、听写、死记硬背、默写等，这就带来了问题，很多学生对于词汇的掌握非常肤浅，停留在表面，无法深刻的理解词汇背后深刻的含义，更不能有效的利用词根词缀达到词汇翻倍增长的效果，更不用提近义词以及反义词辨析了，何谈更加灵活的掌握和运用词汇呢？初中英语词汇教学问题事关重大，亟待解决，因此笔者在一线教学实践中归纳总结，及时整理，反思创新，试图打破现状，救学生于水火，坚持不懈的努力创新更有效的方法来教授初中英语词汇，而思维导图则为我们打开了这扇大门。
三、思维导图在初中英语词汇教学中如何运用
有一句话说的特别好：能用一幅图说明的问题何必用长篇大论。笔者的一线教学实践已经充分证明，在初中英语词汇教学中，思维导图可以减少学生的机械记忆，帮助学生建立词汇之间的联系，从而更加深入地理解单词的含义。笔者利用思维导图辅助初中英语词汇教学中的效果还是非常令人惊喜的。具体运用总结如下：
1.利用思维导图学习生词 。
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在初中英语词汇教学中，有大量的一词多意的情况，如果学生只记住单词的某一个意思，那就不算真正的掌握这个单词的词义和用法，因为如果同样的单词出现在另一种语境中，学生依然不明白，感觉似曾相识，似乎明白，又仿佛不太懂，单词常见常新，之前自己记忆的含义放在这种语境中显然不对。在这样的情况下，我们就可以引导学生利用思维导图，画出一个相对清晰的思维导图来方便地进行单词学习。例如，“water”这个单词可以作为名词，也可以作为动词来用。“orange”这个单词可以作为可数、不可数名词以及形容词来用。 “hunt”这个单词，可以作为名词、及物动词和不及物动词来使用，我们一线教师都很清楚，同一个单词当作不同的词性使用时，它有不同的意思和搭配用法。因此，利用思维导图，充分发挥学生的发散性思维，让生词的学习真正的达到举一反三，触类旁通的效果。
2.利用思维导图进行词汇辨析
一个人的词汇量大小可以分为四个层次：能说的词、能写的词、能读的词和能猜的词。前两个层次属于能够应用的积极词汇，后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇。对积极词汇量掌握的多少，在初中英语词汇学习中有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很容易使学习者混淆。用思维导图的方式引导学生画出这些单词的思维导图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。例如，private和personal是两个看上去非常相似的单词，而且这两个单词都有“个人的，隐私的”意思。很多学生一直混淆这二者的用法，让教师头疼不已。而利用思维导图则能很好的将其进行区分。首先，这二者都有一个相同的意思，这个可以作为思维导图的起点。接着，在思维导图的分支上区分二者的区别含义。在学生有了初步的认识后，教师可以让学生分别利用这两个词汇进行造句，并将其添加到思维导图上。此后，思维导图基本完成，学生对于这两个词汇也就有了（清晰的认识，以后再次使用的时候出现错误的几率就很小了。
3.利用思维导图掌握词根词缀
在初中英语词汇教学中，对词根及词缀的记忆是十分重要的，词根语词缀是英语词汇的基础，生成英语单词的最有效的方法就是词缀法，即在英语词根的基础上填加词缀的方法。比如 在学习词缀 -tion时，学习者可以联想 -tion构成的词汇：corporation , administration , competition , congratulation , description 等。通过词缀联想，学生可以学一个会一串，迅速地扩大词汇量。可以建立形象与词汇之间的联系，使抽象的材料具体化，使学生要记忆的目标词转化为可理解性输入，所以要扩大英语的词汇量，就必须掌握英语常用词缀及词根的意思。以un这个词缀为例，un是否定词缀，在一些英语单词之前加上un代表整个单词相反的意思，即对这个单词进行否定，例如unbelievable这个单词，就是在believable之前加上了un这个词缀，believable的意思是可信的，而加上un这个词缀之后变成unbelievable，意思就变为了不可相信的，难以置信的。在应用思维导图的过程中，教师可以以un为起点建立思维导图，让学生将自己所知道的带有un这个词缀的单词说出来，之后将这些单词添加在思维导图中，学生就会发现这些看上去毫无关系的词汇都通过un这个词缀联系了起来，这就加深了学生对于un这个词缀的理解。
俗话说：万丈高楼平地起。词汇就是学生学习英语的基石，初中生英语词汇量的大小不仅影响英语考试成绩，而且限制英语学科知识和技能的提升。本文通过对思维导图应用在初中英语词汇教学中的分析，也经过大量实践证明，思维导图在初中英语词汇教学中的成效显著，我们初中英语教师应充分发挥其作用，结合自己学校、班级以及学生实际情况将思维导图灵活运用到自己的课堂上，引导学生主动学习、快乐学习，使学生在掌握这一种新的学习方法，提高学生英语词汇学习的兴趣，加强学生学习的积极性和创造性，拓展学生学习思路，巩固词汇学习效果，让初中英语词汇教学充满趣味性。
参考文献
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[5]东尼•博赞.思维导图.
基金项目
本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度研究课题《思维导图在初中英语词汇教学中的实践与研究》（立项编号： [2019]-JKGHYB-1393）阶段性/系列 研究成果。
论文作者:朱爱忠
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
标签：思维论文; 英语词汇论文; 词缀论文; 单词论文; 词汇论文; 初中论文; 学生论文; 《基础教育参考》2020年1月论文;