在小学语文教学中，作业批改与评讲是语文教学的终极环节，也是检测和扩大语文课堂教学效果的重要环节，已形成语文教师的一大共识，也做了多方面的努力，花费了很多的实践和精力，但是收到的效果很不理想。究其原因是因为没有把学生的主观能动性调动起来，很多事项是老师在代办，造成学生没有更多的参与机会。我从事小学语文教学以来，认真研究语文作业的批改与评讲这一教学环节，深入课堂实践，对比分析了很多教案与学案，结合这些教案研读相关的教育教学专著，做了作业批改和讲评的大胆尝试，取得了突破性的进展。
本文谈谈本人在语文教学中的具体做法，与同仁商榷，期待进一步完善这一教学环节。
一、回顾传统语文作业批改与评讲的利与弊
在传统的语文作业批改中，老师布置了作业，学生做完作业老师全批全改，对全班普遍存在的问题课堂评讲。老师把作业本发下来，学生更多的是翻翻作业的勾勾与叉叉有多少，对得多的学生很高兴，错得多的一下把作业本扔到旁边就不管了。老师评讲作业，做对了的学生反正做对了，听不听没关系，做错了的学生认为做错了没有兴趣听，听了就这么回事不如不听，教师的评讲几乎白费力气。
在这个环节中，教师作业全部批改，有利于掌握每个学生的情况，真实、全面地收集教学存在的问题。但是教学时间是有限的，耗费很多的教学时间和老师精力，会影响到语文教学的其他环节。学生在批改与评讲环节中主动参与的机会没有，老师包办了，学生显得十分被动，不会及时发现作业中的错误，学生在这个环节中失去了学习自主性，丧失了学习的兴趣。
二、正确认识语文作业批改与评讲的定性
语文作业的批改就是语文教学效果的检测。语言的学习有着两道程序，一是语言的输入，二是语言的输出。读与听就是语言的输入，写与说就是语言的输出。我们的教学存在哪些薄弱环节，学生是否听懂了，是否把语文知识转化为能力，只有通过作业才能检测出来。老师批改作业要及时收集课堂教学的全部教学信息，作为改进教法、指导学法的一个依据。
语文作业的评讲就是对语文教学成绩的肯定和对语文存在不足的弥补，同时通过评讲对语文课堂教学做一个自我评价，不断优化自己的教法，扩大教学效果。对存在的问题要分析原因，不断改进，弥补教学中存在的不足。从智力和非智力因素来看，要不断寻找开发学生语言智力的最优方法，鼓励学生树立学好语文的信心和决心，克服学习中的一切困难，开发学生的学习兴趣，寻找适合自己的学习方法，不断矫正学生语言思维方式，自我定位学习目标，不断超越自我。
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三、大胆放手，让学生参与批改作业
我们的语文作业批改要从传统的作业批改方式中解放出来，让学生参与批改作业、参与检错。学生参与批改作业，态度十分认真，对不懂的问题会主动问老师，对自己的要求很高且十分严格，力争不犯错，从思想源头上杜绝了作业的随意性。其次学生参与批改作业，多了一次对知识再认识、再理解的机会，锻炼了学生自我纠错能力和自我反省能力，端正了态度，提高了学习自觉性和学习主人翁责任意识。
我在作业批改中，一是全员参与批改，老师在黑板上订正错误，学生自己改正自己的错误；第二种就是培养小老师，把班上成绩好的学生培养改作业。为了“责任自负”，批改作业一定仔细认真，并且签名。对于“师德良好，业务能力强”的小老师颁发证书，评选“班内十佳小老师”。对小老师的编制实施流动制，尽管原来认真，如果工作不认真将取缔“教师资格”，随时欢迎任何学生通过考查考核相结合的办法走进“教师队伍”。学生不仅作业认真，改作业更加认真。
四、把语文作业的批改与评讲落到实处
根据作业量的大小，作业方式不同可以灵活处理，最关键我们收集作业要全面、准确、及时、真实，最好在课堂里当堂完成，评讲做到优化教学效果，找出弥补不足的方法，鼓励学生学习，挖掘学生正能量。
1.就学生而言，更是受益匪浅，因为这是一个再学习的过程。
（1）学习本身是枯燥的，对学生一味的讲解只会引起疲劳和反感。因此教师通过学生参与批改的有效途径，充分调动了学生的学习积极性，再配上相应的得星加分奖励措施，完全激发了学生学习的兴趣。特别是那些背诵作业，在听别人背诵，证明他背出的过程就是自己复习好几遍的过程；批改作文类的作业时，学生仔细读、认真想，就相当于是自己又写了一篇文章。而这一切都是在学生心情愉悦、轻松悦纳的状态下完成的，更是在无形中让学生不经意间享受到了学习的乐趣。
（2）很多错误发生在自己身上是不容易发现的，也不能轻易改掉。但是在批改别人作业时，却能很容易地发现他人的错误和不足，从而主动反省自己。高段学生已经具备了自主学习的能力，几次过后，类似的错误在自己身上发生的概率较低了。
（3）在学生倾情投入的批改过程中，他们能进一步体会到教师工作的辛苦，能发现很多同学学习上做得好的地方，还能感受到同学之间互帮互助的快乐。学生在这种心理状态下聆听老师的作业批改反馈，那肯定是欣然接受的。
2.优等生与后进生交叉批改。
我布置的作业题难度较大，除了一部分学习好的学生能够圆满、准确无误地完成以外，还有一部分学习较差的同学感到困难，作业中会出现一些错误。所以，我就采取了学习好的同学跟学习较差的同学互相交换批改作业这一方式。
论文作者:南克军
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第224期
论文发表时间:2017/2/13
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