摘 要：赞科夫指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”有效的英语课堂不仅要有有效的学习氛围、有效的教学情境，更要有有效的合作学习方式。
关键词：新课标 有效学习 课堂氛围 教学情境 合作学习
一、创设有效的学习氛围，提升课堂教学的有效性
1.教师应充分尊重、信任、赏识学生。
教师关爱学生必须做到尊重每一位学生的尊严和价值，尤其是要尊重智力发育迟缓、学业成绩不良、有严重缺陷、有过错、性格孤僻的学生。作为老师，应站在学生的角度，设身处地地考虑对方的行为动机或个性需要，在尊重学生的前提下，以朋友的身份用尊重换取信任。只有老师尊重学生、爱学生，学生才会尊重、爱老师，和谐的师生关系才能形成。
对于孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性。即使一个平庸的孩子，在阳光雨露般的鼓励下也会变得鲜活起来。作为老师，更不能一味指责孩子的不足，而是应该找出孩子的优点，放大优点，并且发自内心地赞扬他们、欣赏他们。你会发现，你的真诚赞美会改变一个孩子的一生。
2.教师应创造宽松、愉悦的学习氛围。
课堂教学是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。师生心灵相通、合作交往的良好课堂氛围，能使学生得到最大限度的表现和发展。教学中教师应充分发挥语言、表情和评价的作用。如，教师课前充满激情的开场白能充分激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和“会说话”的面部表情都可以激活学生的认知活动。在学生圆满地回答教师或同学的提问时，我们可以用赞许的目光和肯定的语言（如：“You are super！”“So clever！Thank you very much！”）激励学生。当学生对问题紧锁双眉、困惑不解或回答问题有困难时，我则用“Don’t worry！Have a try again!”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。课堂上，当学生表现出兴奋、疑惑深思、惊讶等表情时，教师可竖起大拇指加以赞许或给他们一个会心的微笑，增进师生的情感交流，促进各种智力活动的有效展开。
3.教师应及时、恰当地运用评价。
教学中，我们应发挥评价的积极导向作用，体现学生在评价中的主体地位，选用合理、多样的评价方式，实现形成性评价与终结性评价相结合。教师要充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，对不同层次的孩子设置不同的要求。只要孩子在自己的基础上有所进步就应及时加以肯定，让所有的孩子在老师的鼓励中自信满满。
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二、创设有效的教学情境，提升课堂教学的有效性
1.巧妙运用现代化信息技术创设情境，帮助学生有效学习。
在教学My friends单元的tall、strong等形容词时，我播放了一段《爸爸去哪儿》的精彩视频。利用视频中人物的不同特点，不仅帮助学生非常清楚地理解了本课的重点词汇与句型，更非常好地调动了学生的学习兴趣。
2.巧妙利用游戏、歌曲、故事创设情境，帮助学生有效学习。
在英语教学中适当加入游戏、歌曲、故事，不仅可以提高学生的学习兴趣，使课堂气氛活泼有序，更能启发学生的思维，让学生由被动的、完成任务式的学习变为积极生成的学习，使课堂效果事半功倍。
3.巧妙利用直观教学手段创设情境，帮助学生有效学习。
在教学“Where is my pencil?”一课时，我要求学生用自己的文具来进行活动。例如：Put your pencil in your books. Put your English book under your bag.学生们兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，不仅很快掌握了介词，也很好地复习了文具类词汇。由此可见，只要教师能够找到学生与教学的最佳结合点，一个普通的教具就能活化整个课堂。
三、开展有效的合作学习，提升课堂教学的有效性
1.利用表演体验情境，帮助学生有效合作学习。
小学英语课堂教学中的表演可分为巩固性表演和创造性表演。前者指学生就课文内容进行表演，真实再现教学情境。如学习My family之后，可以举行家庭成员介绍会；学习各种食物之后，可扮演“I’m big boss”，利用“Can I help you? What would you liketo eat/drink？”来创编新对话。学生学习的兴趣、学习的能力、合作的意识都在表演中得到了提高。
2.充分利用作业拓展课外情境，帮助学生有效合作学习。
新课标以“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。
学习氛围、教学情境、合作学习的有效使用既可以让老师更加有效地教，更可以让学生有效地学，能调动所有学生的积极性，使学生保持学习英语的信心、体验学习英语的乐趣、获得学习英语的成功感受，让学生的英语学习如花般灿烂绽放！
参考文献
[1]《英语课程标准》（2011年版）。
[2]欧阳芬 主编《新课程下教师课堂教学情境创设能力培养与提升》。
[3]吕世虎 巩增泰 编 《新课程学习方式的变革》。
[4]李夏彬 张韧 主编《西安市中小学课堂教学评价参考标准》。
论文作者:吕义华
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/9
标签：学生论文; 情境论文; 课堂教学论文; 评价论文; 孩子论文; 教师论文; 合作学习论文; 《中小学教育》2015年8月总第215期供稿论文;