李波 广西岑溪市岑溪中学 广西 岑溪 543200
【摘要】高中体育教学分项教学的注入，为高中体育教师的专业化提供了一个良好的展示舞台，为促进高中生的身心健康发展创造了一个十分有益的条件，以此同时，有助于培养学生的运动爱好和特长，提高学生对于学习的兴趣，并树立了终身体育锻炼的意识。
【关键词】分项教学；高中体育与健康；认识；运用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-021-02
在教育改革的不断深入中，学校体育教学随着教学目标，教学内容和教学方法的突破和更新，出现了各种各样教学模式，其中分项选项教学就是应用比较广泛的教学方法，并且在实施过程中受到很多老师和学生的欢迎。按照以学生为主体的素质教育改革要求，学校也认识到了增加学生在体育教学中自主选择性学习的必要性。本文通过对体育课分项教学的阐述，简单分析分项教学的若干问题。
一、分项教学是学校体育课发展的必然趋势
分项教学就是把同年级的教学班再分组，再根据学生的兴趣和爱好来进行重新组合，按不同体育运动项目给学生重新分班上课。这是一种打破传统固定班级人员的全新的授课形式，学生参与自己喜爱的运动项目的学习，会给学生提供一个平台，激发学生的运动兴趣和主动性，在运动中提高能力。每一个项目设有单独的教学班，有利于教师因材施教，把学生培养成为拔尖人才，提高学生的身体素质，为以后参加各种比赛培养人才。
分项教学是体育教学改革的必然产物，是体育教育改革由计划性向市场性，封闭式向开放式转换的必然趋势。在国外，从上世纪80年代初，许多学校开始实行分项教学计划。主要是学生根据自己的能力、爱好、身体条件等进行选择学习，教师根据具体情况进行有效指导，原则是重视学生个性发展。发挥学生长处，更好地适应社会的需要，同时培养学生为体育实践的主体寻找适合自己的运动项目终身体育。选项的教育思想认为，不重视个性的教育就不可能产生积极的学习态度，只有选择了自己喜欢的，适合的运动项目才可能有快乐而言。
二、高中体育教学中健康教育的作用
现今高中体育教学在国家教育改革的进程下不断提高重视程度，教师在体育课程开展过程中能够提出更多的教育观念，促进高中体育教学更好的发展。在面对学生身体健康情况急剧下降的情况下，高中体育教学需要为学生身体健康的下降制定出有效的解決方案。在高中体育教学中实施健康教育能够有效的帮助高中学生促进课外活动缓解压力，保证身体健康。高中的教学是为国家培养全面的人才，但是在现今的教学中却忽视了体育教学的重要性。
体育教学与健康教育并不相同，体育教学是主要针对体育知识与体育技能展开教学，主要培养学生的体育基础，而健康教育则是促进学生身体健康发展。两者虽然不同但是在学校教育中，两者在一定程度上都能够促进学生身体更好发展，在高中体育教学中开展健康教育能够有效的促进学生身体健康发展。高中体育教育在增加健康教育的开展之后，其教学目标就有所增加，在促进学生体育技能进步的同时展开健康教育，让学生在提高体育技能的同时促进身体健康发展。
三、高中体育与健康分项教学的运用
（一）充分发挥学生自主性。高中体育运用分项教学后，学生能在喜欢的体育项目中培养浓厚的兴趣。起初，有一部分学生，对于体育活动没有产生任何兴趣，个体主观认为体育课需要付出较多的体力，并且枯燥乏味，在这种情境中，他们容易产生厌倦感和疲惫感。因此，在高中体育教学中必须激发学生的浓厚兴趣。高中体育的分项教学可以使学生自主选择，教师具有针对性的进行指导，培养学生以积极的心态，热情的参与到体育锻炼之中。这有利于学生的个性健康发展和良好的体育锻炼塑造，培养优秀的道德品质。
（二）分项教学多种多样，当学生的选择性增多之后，他们就可以顺其自然的摆脱之前枯燥乏味的体育课程消极情绪。这将有利于塑造学生个性，发展兴趣爱好，使得身心全面受到发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆体育分项教学不只是提高学生技术方面的体育锻炼和欢乐体育为主，而是将欢乐的体育教学与体育技术锻炼相结合才能到达理想的效果。体育锻炼把学生的体质与培养终身体育能力作为重要目标，注入“生命力”，才能有效提高教学质量。
（三）高中体育分项教学在运用时，应根据学校具体情况，高中教学大纲和学生的个性差异，将所有体育分项教学的硬件配备到位。体育分项教学应将加强各模块的学习与考勤管理，确保分项教学在体育教学中循序渐进的展开，引导学生充分认识到高中体育分项教学改革可以拓展到学生的学习活动中。
（四）体育教师应加强责任心和事业心，转变传统的教学观念，及时更进先进教学理念，加强业务学习，领悟教学改革的实质精神，积极配合教学改革方案的落实，坚持树立“健康第一”的指导思想。努力成为掌握体育教学各种专业和技能技术的优秀教师，从而提高自身素质。
四、实施体育和健康分项教学的优势
1.明确的教学目的。教学目标既有总目标又有具体目标还有内容目标。课程设置应该坚持“健康第一”的指导思想，改革了课程的内容和教学方式，体现了课程的时代性，强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动喜好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。
2.而增进健康。传统的健康是指身体没有疾病。新课标要求增进学生身心健康发展，不仅要让学生拥有强健的体魄，还要注重习惯的培养，加深体育与健康知识和技能的理解，学会体育学习和评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养中学生身体练习的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往和团队意识；具有健康素养塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
3.培养学生良好的思想品德。根据体育与健康的学科特点，注重培养学生树立正确的体育与健康的价值观，把积极参与体育锻炼、强身健体和具有健康的心理、良好的思想品德，作为对自己和国家的社会责任。进而受到爱国主义教育、社会主义和集体主义教育。体育活动的集体性对于培养组织纪律性，加强与同伴的互相交往，建立良好的人际关系具有重纪律性，加强与同伴的互相交往，建立良好的人际关系具有重要意义。体育与健康课，既有积极的锻炼过程，拼搏进取、团结合作，战胜自我和对手，表现出勇敢、顽强。勇往直前的精神，又有遵守体育道德和健康文明的准则，胜不骄、败不馁，讲友谊、自觉实践健康文明行为。健美的体型，优美的动作，良好的卫生习惯，朝气蓬勃的作风，陶冶情操，提高自己的审美能力。
4.充分体现学生的主体作用。高中体育与健康课程根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。因此从课程设计到课程实施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高创新思维以及分析和解决体育与健康实际问题能力的过程。重视以学生发展为中心并不排斥教师在体育教学过程中的主导地位和引领作用，教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解，仍需要指导学生组正错误动作，但特别要注意学生在技术、技能中存在的差异性，不必要也不应该让学生按照同一标准去掌握一种技术，让学生自主选择自己喜欢并能够学习的技术。
高中体育教学分项教学的注入，为高中体育教师的专业化提供了一个良好的展示舞台，为促进高中生的身心健康发展创造了一个十分有益的条件，以此同时，有助于培养学生的运动爱好和特长，提高学生对于学习的兴趣，并树立了终身体育锻炼的意识。高中传统的常规体育课程活动单调、枯燥，体育教师的教学手段单一，这导致学生对于高中体育课程热情不高，进而影响体育课程的效果。分项教学就是要改变传统以教材、课堂和教师为主的中心，忽视学生的适应能力与心理，只掌握基础知识与技术、技能的体育教学。为学生创造一个探索的平台。
参考文献
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论文作者:李波
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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