关键词:初中美术课堂教学;愉快教学;方法
引言
在素质教育的大背景下,美术教学不能再一味实施守旧的“填鸭式”教学。当前社会发展迅速,科学技术日新月异。一方面,美术的学习者在社会多样化中精力无法全部投入到学习当中,并且在多种学科共同存在的情况下,分配到美术学习的精力便更少了;另一方面,学生的进一步深造和入职工作不一定会选择美术专业,美术学习对职业而言意义不突出。新课标的美术教育妥善地弥补上述两个不足,经过实践证实,可以通过多样性的课程和丰富的内容激发学生的主动性和创造性,实现了学习和体验的紧密结合。所以,在上美术课时,就要求每个教师能把愉快教学请进课堂,充分调动学生学习积极性,激发学习兴趣,从而达到快乐教学的目的。
1美术课堂中使用愉快教学模式的作用
为提高学生在学习时的综合素质,使其成为社会需要的全面发展人才,教师应及时转变自我教学思想,更新传统的美术教学模式,深入理解趣味性教学手段对个人美术能力培养的重要性。并积极组织科学化、规范化的活动,完善趣味性活动对应的学习评价体系,从而为学生提供良好的学习美术的空间,加强其美术学科的学习质量。对于学生来说,愉快的美术教学活动必然会调动其上课的好奇心与积极性,俗话说“兴趣是最好的老师”,在开展美术教学活动时,教师也应该充分抓住学生的这一心理特点,以游戏来推进美术知识的学习。“寓教于乐”是目前对学生适应性较高的一种教学方式,学生能够在玩游戏的过程中,潜移默化的理解信息技术的知识点,相比较于其他传统学科来说,美术学科本身具有很强的实践性,所以在愉快的教学上有一定的优势。学习美术能够有效培养出学生的审美意识,激发艺术创作能力。因此,使用刻板化、单一化、枯燥性的教学手段,很难调动学生的上课热情,在课堂上也体会不到美的享受。教师作为学生厂长道路上的引导者,更是塑造人类灵魂的工程师,因此需要提高美术课程内容的灵活性与趣味性,加快师生交流互动。
2初中美术教学现状
长久以来,受应试教育观念的影响,美术课程在初中阶段的课程教学中都是以副科的形式存在,受到了部分社会、家长等等不正确的看待,以至于出现了美术课程被其他主课占用的情况。在这一影响下,学生的有关艺术素养、审美观等培养受到了极大的侵害,是学生整个学习生涯当中的极大损失,部分美术教师在课程教学过程当中也开始了以照本宣科为主要现象的课程教学,将课本上的美术知识生搬硬套灌输给学生,学生在被动的情况下学习的十分枯燥与痛苦,渐渐的丧失了对于美术课程的热情。在这样的环境下,初中美术课程的教学目标很难达到,我国文化与艺术只是的传承也受到了一定程度上的损害。因此,初中美术教师就更加应当转变以往的教学观念,正视自身担负的责任,积极的投入到课程设计与探究当中,用行动来阻止这一现象继续蔓延,在遵循教学指导要求的同时创设出更加具有乐趣的、又内涵的美术课堂,吸引学生参与,发挥作为美术教师的积极一面。
3初中美术课堂教学中实施愉快教学的具体方法
3.1精心导课,精彩结课
在课堂中灵活运用丰富的教学方法可以激发学生的兴趣,调动学生的积极主动性,从而达到理想的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学方法多种多样,根据教学内容和教学目标可以采用道具、影像或者插图的方式,也可以采用设置疑问的方式,又可以采用当前热门话题的方式,还可以采用历史故事、猜谜的方式,以及采用烘托班级教学氛围的方式等。例如,上人美版八年级《纸板的创想》时,我先制造悬念“老师今天给大家变一个魔术,想不想看?”学生的兴趣一下子被激发起来了,“请你们从一数到十,看老师将这张彩纸变成了什么。”然后,学生数数,我就很快用折、卷、剪的方法将一张平面的纸变成了一把现代座椅。学生发出一片惊叹,都跃跃欲试,课堂气氛一下子活跃起来了。所以,恰当的教学方式运用,可以集中学生的精力,在兴趣中把注意力放到课堂教学上,愉悦地接受教师,接受教学内容。
3.2教师应形成个人的教学特色
在进行教学策略的改革时,应该体现教师个人的教学特色,实现教学学科上的创新。首先,注重学生多维度的差异性,通过团队学习组织实现教学效果的提升。基于美术课的特异性,应该充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性。对于学生不能过度要求,应让其掌握必要的绘画知识以及技能,免于给学生造成过大的学习压力;对于有较高美术天赋的学生,教师应该积极鼓励培养,使其绘画天赋得到充分发挥。其次,教师应该维护自身的形象,组织正确的教学语言,为学生创造良好的学习氛围,使学生在学习中获得快乐。
3.3将游戏运用到课堂教学
愉快教学策略是为了营造出愉悦、轻松的教学氛围,使学生释放自己的天性,激发学生进行创作,培养学生的美术能力。将游戏运用到教学中能够消除学生对美术的抵触情绪,使学生在游戏中感受到美术的魅力,活跃课堂教学的氛围,提高学生的审美情趣,很好地培养学生的想象力和创造力,提高学生的美术素养。以《鸟语花香》的教学为例,教师可以这样设计教学游戏,培养学生的民族画能力:首先,将全体学生根据能力的高低合理分组,并为学生编号,之后让第一组学生在画纸上画出一部分内容,再请第二组学生根据相应的编号在之前学生的画上添加内容,以此类推,使学生共同创作出几幅具有创新意识的作品。这样既增加了课堂教学的愉快性,也调动了学生的想象力和创新力,有利于加强学生对中国传统花鸟画的认识,提高学生创作花鸟画的能力,锻炼学生正确运用笔墨的能力,培养学生的团队合作能力,为学生创作中国画奠定良好的基础。
3.4优化教学内容
教学内容的优化,体现在教师对于教学内容的合理选择。为了使教材更好地服务教师以及学生,教师应该根据教学目标进行科学选择,同时根据教学课标要求对教材知识进行精简。如在进行美术技能讲解时,通常美术的相关术语比较抽象不易被学生理解,这时教师可以通过亲自示范帮助学生掌握重点。如在进行色彩基础知识讲解时,学生通常在掌握调色方法后无法通过抽象的理解真正实现理论知识的内化。由于色彩调配特性问题,颜色与水的比例无法形成统一标准,此
时教师可以进行正确调色示范;同时对调色过程的重点和步骤进行讲解;之后
再让学生进行亲自操作,这样更能提高教学内容的被掌握程度。
结束语
综上所述,把愉快教学请进美术课堂是一种对事业、对学生充满爱的教育,也是一种高超的教学艺术。它能让学生通过学习培养兴趣感受满足,在创作中放飞自我和体现个性,在成长中树立正确的人生观、价值观和世界观,为学习生涯乃至人生的发展奠定坚实的基础。
参考文献
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论文作者:于兴杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签:美术论文; 学生论文; 教师论文; 愉快论文; 初中论文; 教学内容论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;