摘要： 高职教育的教学目的主要是技能型人才的培养，而建筑力学作为一门建筑工程类的专业课程，该课程的开设可以促进高职学生技能和素质的提高，达到高职教育的目的并满足当前社会对建筑专业人才的需求。而当前的高职院校建筑力学课程的教学现状堪忧，教学质量和效果难以提升。为此，本文将对高职建筑力学课程的开设背景进行研究，从一定层次探究当前高职建筑力学课程的教学现状，指出教学过程中存在的若干问题，提出教学方法的改进和教学内容的改革的思路，希望切实完善高职教育教学方法，促进高职院校教学质量的提升，也为相关教育工作者提供一定意义上的参考意见。
关键词：高职院校；建筑力学；教学改革
引言：建筑力学是土建类高职院校必须开设的一门理论基础课，该课程主要讲授结构构件的内力计算、应力计算、变形计算和稳定性计算等知识。该课程的一些基本知识，如内力计算、应力计算等，对后续主干课程，如建筑结构、土力学与地基基础等具有基础性的作用。学好该课程，学生就能够较好地分析实际结构构件的受力特点，准确判断结构的薄弱部位，进而正确指导结构施工。
1 教学问题与原因分析
目前，土建类高职院校学生对该课程掌握的情况并不理想。很多同学基本的力学题目也不会做，对稍难一点的，稍灵活一点的题目，情况则更糟。建筑力学课程的教学现状，着实令人忧心。经分析研究发现，学生掌握情况不好的原因主要有三点。首先，学生的基础较差，这是决定性的原因。大部分学生读高中时，学物理就很吃力，而建筑力学基本上是以高中物理静力学部分为基础，进行具体和深化研究。因此，他们学起建筑力学来肯定感到很吃力，并且必然会逐渐对这门课程失去兴趣。其次，符合高职学生特点的教材，还在不断探索中，并不成熟。目前，很多高职类院校的教师，已经认识到照搬照抄本科生的教材不合理，部分教师正在努力编写适合高职教育目标的教材，但很少有教师从高职学生认知能力水平的角度出发，去编写一本适合高职生的教材。再次，教师队伍也比较年轻，经验不足。由于我国的高职教育刚刚起步，大部分教师从事教育事业的时间都较短，并且，在相对短暂的教学时间内，往往要讲授几门课，从而花费在建筑力学这门课程上的时间和精力就显得更少，最终导致经验严重不足。因此，建筑力学教学改革迫在眉睫。
2 高职建筑力学课程教学现状
2.1 课程教学特点
与本科院校不同的是，高职院校建筑力学课程涉及的基本知识包括结构力学、材料力学以及理论力学，它们相互贯通、相互渗透，缺一不可，造成内容不能随意变更，灵活性较差，与教学课程存在冲突。
2.2 学生学习现状
高职院校建筑力学课程需要学生拥有较强的逻辑思维能力，然而由于大部分学生的数学和物理的基础并不稳固，使得课程的学习并不容易。另外，高职院校的学生对建筑力学知识的认识不到位，不正确的定位导致学生对课程的学习不重视、积极性不大、热情不高。同时，由于建筑力学的专业性较强，课程的开设时间经常集中在大一的下学期，导致学生仍旧习惯于传统的教学模式，学习心态不够积极，缺乏主动性。
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2.3 教师教学现状
高职院校中聘用了部分刚毕业、缺乏甚至没有教学经验的青年教师，教师的理论知识还不全面，导致理论知识与实际存在断层，教师的课堂经验缺乏，导致课堂气氛难以调和，授课的内容的趣味性难以把握，缺乏课堂中实例的应用，造成学生难以认识到今后的工作中力学的作用和课程的重要性。另外，由于建筑力学课程涉及的范围比较广泛，而课时又受到限制，缺乏教学经验的教师一旦难以把握课时和教学内容的一致性，产生不适当的取舍，完全照本宣科，以计算和设计为教学重点，就会导致教师不能了解学生是否需要和能否接受，教师的教授难以持续，学生的学习难以进行。同时，教师的教学比较单调，一味地讲授式教学，导致课堂的气氛难以活跃，过于乏味和枯燥，学生的积极性不高，缺乏主动积极学习的兴趣。
2.4 教学资源现状
一般来说，高职院校的教学资源比较缺乏，学生的实践课程比较少，实践、试验的环节相对较少，并且学生的抽象思维能力并不强，造成学生不够了解试验，对试验的结论缺乏深刻的理解，难以活学活用。
3 高职建筑力学课程教学改革
3.1 充分调动学生的积极性
首先，教师要做好充足的准备，上好第一节课。建筑力学课程中的第一堂课，能够让学生形成第一印象，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。因此，教师应重视第一节课，在课前做好充足的准备，在教学中引入适当的工程实例和工程图片，使学生意识到力学在今后工作中的重要性，让学生了解到力学在教学体系中不仅有着承上启下的作用，还是后续核心课程的基础。另外，教师要理论联系实际，引导学生的学习。教师在教授建筑力学这门课程中，要在平时加强与课程有关的力学工程资料和图片的积累，同时，在课堂中也要及时将相应的案例引入教学内容中，让学生产生力学无处不在的意识，使学生了解到，在工程施工中，丰富的力学知识可以有效地保障工程安全。长此以往，学生就会自然而然地形成学习的兴趣，自主积极的学习，同时也能具体化抽象的知识。
3.3 培养学生的自学能力
在平时的课堂中，教师应注重学生自学意识的激发，让学生重视学习方法的掌握和学习自主性的培养。因此，在平时的教学中，教师应善于总结和方法的传授，规避理论知识的强硬式教授。要使学生产生学习动力，总结具有自己特色的学习方法，只有通过学生自学意识的激发。
3.3 教学内容的取舍和重组
由于建筑力学课程涉及的知识比较广泛，理论推导相对来说比较复杂，高职学生的学习相对来说比较困难。因此在教学过程中，教师应该合理的取舍和重组教学内容，使知识框架体系更加合理，加强课程的逻辑关系，使学生对力学知识的理解更加容易和深刻。另外，教师也要注重教学知识联系的连贯性把握，使学生充分认识到建筑力学这门课程各个部分的独特性和存在的必要性，后面的内容会因前面的纰漏而落下，让学生从根本上重视这门课程。
3.4 采用多元化的教学方法
首先，可以利用多媒体进行教学。由于建筑力学这门课程涉及到很多抽象概念，也有较多的试验，学生很难理解。所以，在教学过程中，教师可以利用多媒体技术中录像、图片或者动画等生动形象的方式，将难以用语言阐述的难点表述清楚，使学生对课程的理解更加容易。其次，运用实例进行教学。在教学过程中，教师可以适当引用一些真实案例或者工程实例，使学生对学习产生热情，增强学生学习的积极性，重视力学知识的学习。
4 结语
总之, 课改革是一项长期、复杂的系统工程, 在教学过程中要不断总结, 对出现的问题及时处理, 充分发挥专业指导委员会的作用, 认真采纳基础课、专业基础课以及专业课教师的意见。同时也要根据市场的需求情况, 在每一轮的教学计划中及时调整。
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论文作者:李建国
论文发表刊物:《基层建设》2016年18期
论文发表时间:2016/11/22
标签：力学论文; 课程论文; 学生论文; 建筑论文; 教师论文; 高职论文; 高职院校论文; 《基层建设》2016年18期论文;